小学语文教学中的创新教育实施分析

卢叶秀

摘 要：在教育改革进一步推进的今天，创新教育备受教育界重视，其对教育发展大有裨益。就小学语文而言，是小学教育的一大要点，将创新教育适用于小学语文教学极为必要。本文先对创新教育进行了阐述，而后探讨了小学语文教学中的创新教育实施策略。

关键词：小学语文教学 创新教育 实施

前 言

随着社会的不断进步，教育行业蓬勃发展，知识创新以及知识应用能力的强化已演变为教育行业关注的焦点。在此背景下，同上述能力培养密切关联的创新教育理念应时而生，且在学科教学活动中获取了极为宽泛的运用，与现今社会提倡的素质教育相一致。就小学语文而言，可谓是小学生对其他学科有效学习的前提，教师在教学中需融入创新教育理念，对教学模式予以优化，促进小学生全面发展。基于此，本文对小学语文教学中的创新教育实施进行了探讨。

一、创新教育概述

现今社会，我国理论界在全球知识经济新形势下，对构建国家创新体系这一新方略进行了提出，该体系最为重要的功能即知识与技术的创新，知识传播与运用的创新。可以说，创新教育是构成国家创新体系的关键成分以及重要支撑性产业。长久以来，教育便是知识创新、传播以及有效运用的重要场所，是对创新型人才培养的主阵地，是发展国家创新创造力及生产力的基点。怎样在小学语文教学当中实施创新教育，对学生创新意识加以培养，可谓是奋斗在一线的教职人员亟待思考的难题。

二、小学语文教学中的创新教育实施策略

（一）构建适宜的环境，培养创新意识

1.构建民主、和谐的教学氛围。良好的教学氛围可谓是学生创新的先行条件，小学语文教师需转换自身角色，和学生站在同等位置。因每位学生都是独立的个体，教师需对他们的人格给予足够尊重，引导他们自觉参与教学活动，并不断创新。具体实践时，教师应经由温柔的声音、认真的倾听等营造较好学习氛围，强化和学生的互动交流，让小学生可在愉悦的环境下学习、实践、创新。如对《孔子游春》教学时，教师出示：大自然如同伟大的母亲！__是她__。教师引导学生基于中心句自由发表看法，肯定、鼓励学生的回答，这样便能获取较多精彩的回答，如“姹紫嫣红的花朵是她温柔的馈赠！”……

2.构建乐学情境。情趣即个体探求知识的心理趋向，是创新精神的源泉。小学语文教师需基于教学目标及文本感染力，借助学生的好奇心理，构建乐学情境，发掘学生兴趣，将教和学有效转换。如对《我和祖父的园子》教学时，“一切都活了，要做什么，就做什么……都是自由的……”，教师可对此段话重新排版，经由诗歌形式展现，教师先范读，而后学生朗读，逐步把语言的内在美呈现，发掘学生的求知欲，因而更多的“要做__，就__”出现，对学生的创新意识进行了发展。

（二）灵活利用技巧，培养创新思维

1.培养发散性思维。小学生匮乏较好逻辑思维能力，易具有思维定势抑或从众心理。小学语文教学中，教师需对学生由多个维度看待问题加以引导，鼓励他们标书自身想法，倡导一问多解、一法多用。譬如，对《世界多美呀！》教学时，教师可让学生想象：小鸡经由洞眼观察到的世界有多美？学生会萦绕颜色对美丽世界进行描绘，实质上，小鸡并不止观察到颜色美，在它眼里，蓝天白云、蝴蝶都很美。经由教师对小学生探究世间萬物加以引导，经由各种感官感知美，借助发散性思维想象小鸡眼里的美好世界。

2.利用先进技术。借助多媒体把教学内容面向学生展示，让小学语文教学过程更为直观、生动、有趣，在学生获知新知期间，培养创新思维。如对“如梦令”的教学，教师为对学生想象“藕花深处”加以引导，可对相关图片予以展示，刺激学生想象，营造较好的教学意境。

3.有效引导点拨。基于教学实情，小学语文教师需酌情引导、点拨，为教学的顺利实施予以支撑，并培养学生的创新思维。如对《三打白骨精》教学期间，教师设问：经由三打，你发现了什么？很多学生表示是悟空的中心，但却有1名学生表示唐僧很愚昧。而后，教师追问：哪些地方可体现出唐僧的愚昧？以此引导学生创新思维，突破从众心理。

（三）引导主体参与，发展创新能力

1.倡导自主探究。为对小学生创造力进行发展，小学语文教师便需对他们的独创意识加以培养，促使他们勇于求同存异。教师需在教学中引导学生使用合作探究式学习方式，让他们由多个维度思考问题，经由合作交流启迪学生思维。如对《广玉兰》教学时，教师可为学生构建开放性平台，促使他们各种形态的广玉兰进行探讨，从而产生思维碰撞，而后便会获得以下回答：“我热爱刚绽放的广玉兰，就像刚睡醒的仙子”、“我喜爱盛放的广玉兰，火辣热情”等。如此不但使小学语文课堂丰富多彩，还对学生的创新思维进行了拓张。

2.设置教学实践。实践活动可谓是小学语文教学不容或缺的环节。经由实践活动，能有效发掘小学生的积极主动性，对他们较好的创新精神加以锻炼。具体实践时，教师需抓住机会、因时制宜，可由表述自身感想至续说课文，如对《天游峰的扫路人》教学时，可引导小学生对数十年后，作者和老人重逢的画面进行想象、续说。抑或基于课文进行绘画至话剧表演，如对《负荆请罪》教学时，教师可在课堂为学生给予相应时间进行课本剧表演，在表演中结合学生的想法，以加深学生对文本的认识等。小学语文教师经由上述实践活动的组织实施，不但能对他们较好的语文素质及综合能力进行培养，引导学生在实践中有效使用知识，强化技能，发展创新能力，还能大幅改善教学效率与效果。

三、结束语

概括而言，小学语文教学中的创新教育实施极为必要，不但能为小学生更进一步的发展予以支撑，也能大幅改善小学语文教学效果与质量，为创新型人才的培养奠定基础。此次研究先对创新教育进行了阐述，而后探讨了小学语文教学中的创新教育实施策略，望以此为小学语文教师今后实施创新教育予以参考，对小学生创新意识、创新能力的发展予以帮助。

参考文献：

[1] 魏建江.创新教育教学模式，提升小学语文教学质量[J].课程教育研究，2019（17）：70.

[2] 郑爱芬.在小学语文教学中怎样进行创新教育——以《地震中的父与子》一课为例[J].小学教学研究，2018（20）：62-64.

[3] 齐丽军.小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新[J].信息记录材料，2018，19（08）：214-215.