初中历史教学中史料知识的合理运用策略

宣立智

【内容摘要】教师有意识地将一些史料引入课堂中，有利于学生加深对历史知识的印象，拓宽学生的视野。在课堂教学中，教师要围绕教材内容来选择史料，使学生对历史事件有更加深入的认识，形成健全人格。根据学生的学习情况选择史料，调动学生学习历史知识的积极性。设置与史料内容有关的问题来引发学生的思考，培养学生自主思考和解决问题的能力。

【关键词】初中历史 史料知识 运用

随着新课程改革的深入推进，初中历史教学方式也进行了相应的变化。而作为历史研究的重要依据，史料知识本应该是历史教学的基础内容，但是，受课本篇幅的限制，课本上呈现的史料知识往往缺乏系统性，这就需要初中历史教师在实际的教学过程中，要有意识地将一些与本节课教学内容有关的史料引入课堂中，加深学生对历史知识的印象，拓宽学生的视野。本文就针对将史料知识引入初中历史教学中的意义和策略进行研究。

一、将史料知识引入初中历史教学中的意义

1.能够激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的主要内驱力，如果在初中历史学习中学生缺乏必要的学习兴趣，他们在课堂上就只能是被动地记忆教师讲解的知识，而不会主动地用心理解这些知识点，时间一长，这些知识点就很容易被遗忘，而历史课的学习就成了学生应付考试的被动之举，失去了其应有的意义。将史料知识引入初中历史教学中，就能有效地激发学生的学习兴趣，使学生对历史学习的意义有更深入的认识。相比于历史课本中只截取重要历史事件的编排方式，史料中展示的人物形象往往更加立体，学生可以对历史事件发生的前因后果有更加深入的认识，进而有效地提升学生分析历史事件的能力。

2.能够提升学生的历史学习能力

历史科目属于人文学科，带有很强的主观性。所以在历史教材的编排过程中，编者经常会加入一些自己对某个历史事件的主观认知，如果学学生只是单纯的记忆这些观点，而没有自己的思考过程，非常不利于他们历史学习能力的提升。而将史料知识引入初中历史教学中，学生了解了历史事件发生的前因后果，就能主动地从史料中分析与历史事件有关的历史问题，通过自己的思考找到问题的答案。进而有效地提升学生分析问题、解决问题的能力，促进初中生历史学习能力的提升。

二、初中历史教学中史料知识的运用策略

1.要围绕教材内容来选择史料

初中历史教材中的内容都是历史领域的专家学者精选出来的，符合初中生的心理发展特点，不仅能使学生对历史事件有更加深入的认识，对于学生健全人格的形成也具有十分重要的意义。而将史料知识引入初中历史教学中，教师选择的史料一定要贴近本节课的教学内容，要能够对教材中描述不够充分的历史知识进行适当的补充。此外，在初中历史教学中加入史料教学，初中历史教师还要注意控制好所补充的史料的数量，过多的史料会加重初中生的学习负担，淡化历史教材中的知识重点，过少则无法达到拓宽学生视野的作用。例如：在“中国开始沦为半殖民地半封建社会”一单元知识的教学中，很多学生对于半殖民地半封建社会的概念理解不清，教师就可以将与此有关的史料引入初中历史教学中，让学生了解在鸦片战争之前中国的社会状态以及鸦片战争之后中国的社会状态，两相对比，进而更深入地理解本节课的教学重点。

2.要根据学生的学习情况选择史料

很多史料知识都是以纯文字的形式呈现的，而初中生正处于抽象思维开始发展，形象思维还占据重要地位的一个年龄阶段，在学生学习历史知识的过程中，很多时候，形象思维还发挥着十分重要的作用，也就是说，学生在了解历史事件的过程中，经常还会受到感官刺激的影响。所以在初中历史教学中，教师选择史料的过程中，一定要考虑到初中生的认知水平和思维能力，尽可能地选择直观易懂的史料，可以是图片、视频，也可以是一些有趣的历史故事，这样的史料才能有效地激发学生对历史学习的兴趣，深化学生对历史知识的记忆。而一些抽象难懂的史料，不仅无法调动学生学习历史知识的积极性，还有可能会使学生对历史学习产生抵触心理，影响学生历史学习的质量。但是，在选择史料的过程中，初中历史教师一定要注意，虽然一些有趣但是没有确凿证据的史料能够激发学生的学习兴趣，但是容易使学生对历史事件的认识产生偏差，也不利于学生严谨的历史思维方式的形成，在历史教学中，教师还是要避免使用这样的史料。

3.教师要加强对学生的引导

史料知识虽然具有内容丰富的特点，但是教师不可能将其全部应用到课堂教学中，这就需要教师在运用史料来辅助课堂教学的过程中，应该对史料的内容进行必要的筛选，然后通过设置与史料内容有关的问题来引发学生的思考，培养学生自主思考和解决问题的能力。另外，受年龄特点影响，初中生的自学能力还非常有限，因此，在学生的学习过程中，教师一定要加以必要的引导，防止学生在学习的过程中，偏离本节课的主题，影响课堂的教学效率。例如：在“中华民族的抗日战争”一单元知识的教学中，就有学生提出中国的历史中，每一次朝代更替都伴随着对其他国家的侵略，仅仅因为抗日战争中我们是被侵略者就说它是非正义的吗？这是学生经过思考提出的问题，教师一定不能粗暴地加以否定，但是也要對学生进行必要的引导，防止学生对历史事件的认识出现偏差，影响学习。

综上所述，要想满足初中生多元化的学习需要，初中历史教师就一定要改变以往单一的教学模式。将史料知识引入历史教学中的积极意义已经得到了很多初中历史教师的认可，但是实际的应用过程中也要考虑具体情况，希望本文对在初中历史教学中应用史料知识的一些策略进行的阐释能给大家一些启发。

（作者单位：甘肃省靖远县东升中学）