重庆大学虎溪校区图书馆设计探析——基于建筑心理学的视角

郭梦姮

（重庆大学，重庆 401331）

郭梦姮.重庆大学虎溪校区图书馆设计探析——基于建筑心理学的视角[J].重庆建筑，2019（7）：17-19.

0 引言

高等院校建筑、环境的设计和布局，一定程度上反映了该校的教育氛围，也能促进学生身心健康和创新能力的培养。图书馆是高校的标志性建筑之一，既有高校教育场所的共同属性，又是每个学校教育理念和氛围独特性的重要体现。作为师生经常出入的场所，图书馆建筑的设计与建造必须充分考虑使用者的心理和行为习惯，基于心理学等人文社会科学的研究，可以为此类建筑创作提供更完善的思维，于是产生了建筑心理学等跨学科研究。

建筑心理学，顾名思义，是心理学与建筑学的交叉学科，它是环境心理学的一个分支。该学科的研究目的在于，运用心理学理论，对建筑学中存在的具体问题进行一般性描述，并在优化建筑设计和布局时，结合心理学、社会学、行为学和环境学的知识解决问题[1]。本文采用问卷、访谈、文献等方法，结合心理学相关理论，研究重庆大学虎溪校区图书馆的建筑特色，并提出了一些改进建议。

1 问卷分析

为研究使用者对图书馆的场所感知情形，我们首先采用了问卷调查的办法，收集使用者——主要是学生的主观评价。问卷设计包括建筑形态、环境心理、空间感知等方面，具体而言，包括学生去虎溪图书馆的频率、图书馆的外部形态、学生对图书馆的整体感受、阅览室书籍的布局设计、建筑的整体色彩、阅览室个人空间、在该图书馆遇到的干扰等内容。

从回收的有效问卷，可以获知以下主要信息：在受访者中，每天或一周以内至少去一次图书馆的学生较多，其中以到图书馆上自习为主要目的，他们大多选择靠窗或靠近角落的座位；受访者大多认为，该图书馆的外部形态为“一个有意味的L形”（图1）；总体上，该馆灯光设计与整体色彩较为适宜，有学习的氛围，阅览室书籍的分类和摆放比较合理，但通风、采光、隔音等有待改进，使用者的个人空间稍显不足。

2 重庆大学虎溪图书馆设计研究

该图书馆地处重庆大学虎溪校区临湖的大尺度台地上，其周围有校园公路、公园、绿化带、自行车停放处、食堂等设施。馆内部设有露台、天井等，并适当设置绿化，增添自然元素。建筑与周边绿化、坡地形成一种渗透，有一定的连续性。建筑造型像一本摊开的书、一双合托起的手掌、一个有意味的L形等形态，可以激发观者的想象力。建筑心理学的格式塔心理学、环境视觉感知、形态与色彩等基础理论，在该图书馆的设计中有所体现。

2.1 格式塔心理学的视角

格式塔心理学重视知觉的整体性，认为整体先于部分存在，并决定各部分的性质；整体大于部分之和，具有不可分性。其组织原则有图底原则、群化原则和完形倾向。其中，完形倾向，即完整倾向，指知觉随环境呈现出最可能的完善形式。此外，建筑设计中的格式塔原理，还体现在对称和空间环境逻辑上[2]。

根据格式塔心理学，景观面中的相似因素影响视觉扫描，有利于观察者把握连续景观中的特殊要素。因此，应在城市建筑群中，建造比较明显的地标建筑，进而突显城市建筑环境特征。同理，在高校的建筑布局中，也应适当设计地标建筑，以突显该校校园环境特点。

图书馆是虎溪校区的地标建筑之一，在高度、色彩等方面，与该校区的其他地标建筑之间存在区别，具有较强的可识别性。其对称的建筑造型，具有较强的导向作用。这样的对称轴线虽然无形，但存在于观者的感知中，两端指引方向，使轴线成为构成对称的要素。从前方或后方远观虎溪校区图书馆，该馆轮廓基本符合对称性，具有强烈的对称美，并给观者带来向上延伸之感，将人的视线引向“重庆大学”几个大字，具备良好的导向和强调作用（图2）。

图2 图书馆外景图

2.2 建筑环境视觉感知

环境影响人的行为心理，人的感知对环境的设计具有导向作用。对环境的识别与接受即是感知（感觉和知觉）。知觉具有整体性、理解性、恒常性和选择性。空间感知，包括对形状、距离、深度和方位的感知。人可以通过视觉感知外界事物的颜色、大小、形状等特点，从而辨别不同的建筑及环境，并区分相应的行为；各种建筑和环境的改进，离不开人的活动[3]。

视觉是一种具有选择性的认知与判断方式，它可以对所见之物（包括有吸引力的事物）进行选择，简洁、大方、完整的造型更易被识别；知觉也具有选择性，少数事物常成为人的知觉对象。周围的环境有助于突显建筑的方位。该图书馆的外墙偏红色，当阳光照射在外墙上时，与天空和周围的植物相比，其颜色比较醒目，加之该建筑较高，增强了其标志性，便于观者较快地识别，选择性地接收信息，形成较清晰的方位知觉判断[4]。

知觉具有理解性，以理解为前提。易理解的学习环境，有利于增强标志性，吸引学生[4]。虎溪校区图书馆外墙设置了“图书馆”、“重庆大学”的繁体字，入口处有展览厅，一楼服务大厅安装了自助借阅机，以及用于宣传书籍的电子屏幕，设置了查书台。各阅览室入口处标注了书籍分类，电梯口展示了楼层信息。这些设计便于学生理解该建筑的用途和布局[4]。

2.3 建筑空间

作为人类存在的量度和连续的统一体，空间具有可流动性。建筑空间，是具体化、结构化的存在空间。芦原义信将空间分为积极空间（有计划性）和消极空间（无计划性）[5]1，并认为“空间基本上是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成[5]12”，即空间的意义在于以人为中心。场所的意义由人的行为赋予，不同的场所对应特定的行为。虎溪校区图书馆各阅览室内，桌椅、书架排列整齐，各类图书按一定顺序摆放，具有功能合理性，符合借书者的意图。该建筑为学生提供了良好的学习和阅读环境，其意义由学生的借阅、学习、志愿服务等行为所赋予。

虎溪校区学生人数多，图书馆阅览室的学生密度常常较大，因而需要引入自然元素进行调节。在该馆的天井、露台等处，摆放了一些绿色植物，方便学生在休息时观赏，为建筑内部空间增添了一些自然景观，在人数较多的环境里有一定的调节气氛的作用。此外，该建筑旁边的植物园及其他植被，具有一定的层次感，在该馆与教学楼、实验楼、艺术楼之间，形成了距离上的美感。

建筑入口处的咖啡厅，构成该建筑的“柔性边界”，拓宽了学生学习场所的选择余地，有利于促进停留与交往。阅览室内部，书籍的分类摆放较为合理，并配有查书台、课桌椅等设施，为学生提供了良好的阅读和学习环境。而中庭、露台、阅览室外的走廊等，构成了共享空间，为学生开展小组讨论和记诵所学知识提供了场地，弥补了要限制噪音的内部空间的不足，可以满足学生需求。扬·盖尔在《交往与空间》一书中提出了“柔性边界”[6]187，主张“建立起室内室外的良好联系，并在建筑前设置良好的休息场所[6]199”，供人们户外休息之用。虎溪校区图书馆入口旁的咖啡厅，是“柔性边界”的实例之一。这家咖啡厅室内、室外都摆放了一些桌椅，为人们提供了学习、阅读、讨论、休息等的场地，属于该图书馆的“柔性边界”，一定程度上拓展了阅览室的范围，增加了可选择的学习场所，也有助于促进停留与交往。

图3 图书馆入口旁的咖啡厅

2.4 建筑形态与色彩

形状，即人眼所见之物的外部形象。形状知觉，属于空间知觉，源于视觉、触觉、动觉的协调活动。形状简单的建筑，易于识别但可能难以记住；形状复杂的建筑，难以理解却易于引人注目[7]。因此，建筑师因地制宜，对材料进行设计，表达一定的空间感、运动感、节奏感等。由点、线、面构成的空间组成了不同的形态，建筑的轮廓将建筑与画面的其他部分分隔，形成视觉形状感知。直线挺直、单纯，水平线与垂直线平静、安稳。

公共建筑的形态包括形式与内涵，其设计应遵循形式美，展现相应的场所精神，向形神兼备的方向发展。重大虎溪校区图书馆的外部形态，以直线构成的平面为主，包括水平面，以及具有挺拔感的垂直面，二者共同构成较为稳定的造型[8]（图4）。该设计运用了联想律和象征律，以具象形态表达抽象含义，具有形式美，可以激发观者的想象力。根据设计者的意图，它像一本摊开的书、一双合托起的手掌、一个有意味的L形等形态。受访者还提出了像“钢琴”、“知识分子挺直的腰板”等观点，比较新颖。对该建筑的外形的认识因人而异，没有标准答案，其意义由人所赋予。此外，阅览室内的书架采用直线中的粗线、竖线，书架和书籍摆放整齐，具有统一感。

图4 图书馆外墙的垂直面

该馆外墙以暖色为主，在重庆这样的多阴雨天气的地方，有利于增强吸引力和温度感，增加人的兴奋感[7]。在调查中，受访者大多认为，该图书馆的整体色彩较为温暖。室内天花板主要为白色，地面偏灰色，色彩的轻重感比较调和。这样的色彩设计，对观者的心理感知有一定的积极作用。

3 结语

经过分析，我们发现建筑心理学的一些基础理论，在重庆大学虎溪校区图书馆的设计中有很好的体现。总体上，该建筑在环境、空间、形态、色彩等方面的设计，从建筑心理学的视角来看，是具有合理性的：作为虎溪校区的地标建筑，其对称设计使其具有美感；建筑外墙以暖色为主，有助于增强温度感、可识别性与吸引力，便于形成方位知觉，符合视觉的选择性与知觉的理解性；其外部形态包括水平面和垂直面，可激发观者对其象征含义的想象力。

但同时，该图书馆的设计也存在一些不合理之处。结合建筑心理学分析及问卷调查，发现该图书馆目前可能有以下问题：（1）采光、通风不足，冬季室内较闷，舒适度有欠缺；（2）座位偏少，个人空间稍显不足；（3）室外施工、学生走动等发出的噪音，可能产生干扰，隔音效果有待改善。

建筑设计的指向不仅包括使用功能，还包括建筑设计所要传达出的设计理念和对使用需求的积极回应。建筑心理学作为一门建筑学与心理学的交叉学科，其丰富的理论内涵对建筑设计实践和研究具有较大的参考价值。本文仅以重庆大学虎溪图书馆为例，从建筑心理学的角度分析了该馆设计的合理性与不足之处，希望能对相关研究提供参考。