小学语文写作教学“读写结合”模式的有效应用

董亚

【摘 要】寫作教学在小学语文课堂教学中占有重要的地位，如何提高写作教学的有效性一直是教学的一大难点。基于阅读和写作之间密不可分的关系，本文提出在语文阅读教学中积极采用读写结合的方式，促进小学生语文水平的全面提高。

【关键词】小学语文；写作教学；读写结合

读写结合的教学模式在小学语文写作教学中具有明显的优势，阅读中学到的新词语、新句型、新手法都可以通过写作得到强化和巩固，帮助学生更好地理解和消化语文知识。而写作教学能够让学生在亲自写作的过程中学会如何谋篇布局，如何体现中心思想等等，这样一来学生在阅读文章的时候，就能够掌握文章内在的规律，更好的抓住阅读的重点，从而提高阅读教学的效率。此外，读写结合的教学模式能够让学生在写作和阅读之间不断切换，不容易使学生产生枯燥乏味的学习情绪，对于提高学生的学习兴趣也有很大的帮助。

一、结合情感读写

阅读文章和写作文章都需要有一定的思想感情，才能写出优秀的文章来。而对于小学生来说，缺乏情感的机械式阅读和写作很容易让学生失去学习兴趣。而结合自身情感的阅读和写作则更能引起学生的共鸣，写作的时候也不至于胡编乱造、无从下手。因此，语文教师可以引导小学生带着感情进行阅读，在阅读完相关文章或者书籍之后，根据自己产生的感想进行写作[1]。也就是常见的读后感形式。学生带着感情去阅读更能理解文章的深刻内涵，也更容易将文章内容与自身的生活经历联系起来，产生一些感触和感想。而语文教师则要鼓励学生将自己情感的变化及时记录下来，以写作的方式表达情绪。读后感写作是建立在学生自己的思想感情之上的，学生往往能够有话可说，而不是无病呻吟，写一些不切合主题的内容。

例如：在学习了《麻雀》一文之后，语文教师可以引导学生认识到课文的主题在于“母爱”，让学生结合生活实际，谈谈对母爱的感受。通过写读后感，让学生从课文中挖掘自己感兴趣的话题，了解母爱的伟大和深沉。从而培养学生知恩感恩的思想觉悟，养成孝顺父母、尊老爱幼的良好品德。

二、结合课文仿写

仿写课文是将阅读和写作结合起来进行教学的最为直接的方式。仿写首先需要阅读，掌握文章的内容和内涵，深刻理解课文然后才能进行仿写。而仿写也是一项非常锻炼小学生写作能力的教学方式。适合仿写的课文很多。我们可以从句子、段落、文章整体等不同角度去进行。

（一）句子仿写。精美、典型、结构分明的句子适合仿写，如比喻句、拟人句、排比句、对偶句等。学习了《荷花》后，仿照课文中“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”学生就创作了同样美的句子：蝴蝶飞过来，告诉我清早空气的清新。青蛙在脚下游过，告诉我昨天捉虫的快乐……”句子的仿写是最为容易的，只要你给予学生写的机会，他们就能不断积累，慢慢提高。

（二）段落仿写。条理清晰、结构严谨、语言优美的段落适合仿写，如一些经典的总分段式、总分总段式、并列段式；还有一些语言描写有明显特色的段落，如动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。《翠鸟》的第一自然段是描写了翠鸟的样子，其中的比喻写法、总分句式非常适合学生仿写。为了学生的写更有条理，我把课文进行了句序的调整，按从头到脚的顺序来描写“：翠鸟小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆[2]。”学生仿照这段话，写出了《大公鸡》、《可爱的兔子》、《小猫》等。

（三）体裁的仿写。语言浅显、情节生动的童话故事，语言精练、富有童趣的儿童诗，短小精悍、富含哲理的寓言等都可以进行体裁的仿写。《太阳是大家的》这是一篇儿童诗体裁的课文。孩子们对于儿童诗总是充满了亲切感，对于创作儿童诗也很有热情。

因此，在学习了这篇课文之后，我们可以设计这样一个写话：让学生学习课文的写作形式，进行仿写《地球是大家的》、《蓝天是大家的》等相同主题的写作。这一类的仿写是有一定难度的，尤其是三、四年级的学生，教师要以欣赏的眼光去看学生的作品，允许学生逐步成长。

三、结合联想补写

读写结合的另一大要点在于激发小学生的想象力和创造力，鼓励学生进行创新。这样语文教学才能保持源源不断的生机与活力，而阅读教学和写作教学才不会变得千篇一律，缺乏新意。为此，语文教师可以着意训练小学生的思维灵敏性，让学生在阅读课文之后，选择合适的课文进行续写，允许学生随意发挥想象。

比如：以童话故事“灰姑娘”为例，让学生对后续的故事进行想象和续写。或者是让学生改编故事，进行写作。

或者，对“卖火柴的小女孩”这一故事的结局进行改编，给凄惨的小女孩一个别样的结局。

通过大胆的续写和改写，小学生可以尽情发挥自己的想象力。而带着兴趣的写作往往能够吸引学生更加积极主动的学习，从而提高阅读教学和写作教学的课堂效率。

四、结语

“读写结合”是学习语文的基本规律，读和写是一对相辅相成、互相促进的辨证的关系。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。以写促读，使学生在从感性到理性再回到感性的训练动活中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。

【参考文献】

[1]党振民.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].学周刊，2019（19）：129.

[2]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）：133.