互联网背景下高职会计学教学改革探究

彭三平

摘 要：在信息化和科技化时代之下，我国的教学背景和教学环境产生了极大的变化，为了落实素质教育并推动新课程改革，许多老师在教学实践的过程之中不断地将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，立足于互联网背景之下人才培养的发展趋势及内容，积极的调节后续的教学内容和教学形式，真正的实现针对性的教学实践，保障学生在一个更加自由宽松的氛围之下掌握学科学习的技巧。本文以高职会计学教学为分析对象，了解互联网背景之下该学科教学的改革要求，以期为提高高职会计学教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：互联网背景;高职会计学;教学改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.177

1 引言

为了摆脱传统应试教育的桎梏，在互联网背景之下，老师与学生的良性成长和发展为出发点和落脚点，严格按照素质教育改革的核心要求，积极的围绕学生的学习兴趣，将课堂的主动权和选择权交给学生，改革已有的教学理念和教学模式。作为高职教育教学实践中的重要组成部分，会计学教学设计的内容和形式比较复杂，老师需要对互联网背景之下的教学内容和形式进行深入的分析和解读，有效的改革传统的教学内容及形式，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现个人专业能力和水平的稳定提升。

2 转变教学思路

老师的教学思路和教学方向会直接影响后期的教学质量技术水平，在新的时代背景之下，各个学科的教学内容产生了极大的变化，老师需要以与时俱进为主题围绕时代的发展要求，通过对各个专业人才培养策略和目标的分析解读来转变原有的教学思路和方向，更好的实现教学资源的优化配置和利用。在落实高职会计学专业教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解互联网加教育的具体含义及表现要求。其中互联网加教育主要以互联网技术与教育行业之间的融合为主题，真正的实现教育教学与互联网思维之间的有效渗透，老师需要以互联网教育思维为原则，抓住新时代背景之下高职会计学教学的新变化，新内容和新要求，真正的实现教学形式与教学内容的与时俱进。结合相关的实践调查不难发现，教师教学思路的转变会直接影响学生的积极性，老师需要明确会计学专业学生在专业课学习过程中的真实表现，在调动学生参与积极性的同时提高学生的学习效率，真正的实现教学相长。需要注意的是教学思路的转变要求老师做好充分的思想准备工作，掌握会计学教育教学的重点和难点，对教材大纲进行分析和研究，明确人才培养的具体内容及要求，真正的实现教学思路的引导作用和价值。

3 教学方法的创新

教学方法的创新对老师提出了极高的要求，要想真正的采取创造性的教学策略和教学手段对学生进行合理的引导，老师必须要投入更多的时间和精力，明确高职会计学教学的本质要求及内涵，通过对学生学习能力和学习态度的深入分析和解讀来体现教学的针对性和有效性。为了激发学生的学习兴趣，提高会计学教育教学的质量和水平，保障各专业教学的实践性，老师需要结合不同的行业发展的现实背景，抓住社会各界对会计学教学的相关要求，引导学生参与不同阶段的教学环节。首先，老师需要采取情境教学的手段及形式，结合学生在会计学实践过程中的真实情况，综合分析外部环境和内部环境，真正的实现教学内容与形式之间的统一性。其次老师需要注重师生角色的互换，以学生为主要角色，让学生在情境学习的过程之中结合个人的实际情况完成老师所布置的学习任务，通过小组内部分工来体现个人的主观能动性和学习价值。

最后，老师可以采取游戏教学的形式，先保证学生掌握游戏规则，然后按照学生的学习能力和小组的数量重新划分小组，设定针对性的小组学习任务，鼓励学生完成不同知识点的学习，老师只需要结合学生在游戏学习过程中所遇到的各类困难进行针对性的调节。在学生完成某一阶段的学习任务之后，老师可以通过后期简单考核的形式了解学生的学习能力，通过这种策略和手段来鼓励学生主动参与到不同的学习环节，真正的实现个人主观能动性的调动，挖掘自身的学习潜能，在个人学习兴趣的引导之下掌握会计学的专业知识，实现个人综合实践动手能力的稳定提升。

4 教学评价的改进

教学评价是整个教学活动过程中的重要组成部分，在完成主体教学任务之后，老师需要结合学生在整个学习过程中的综合表现和学习能力进行简单的评价，其中教学评价对调动学生的参与积极性意义重大，老师需要站在宏观的角度，体现教师教学评价的公正性，客观性，全面性和有效性，将过程评价和结果评价相融合，全面的分析学生的学习能力，保障学生能够在老师的引导之下通过对评价结果的分析及研究来了解个人的优点和不足，老师可以在课后学习引导的过程之中主动的与学生做朋友，了解学生对个人教学方法和教学策略的反馈，分析学生对个人教学质量的态度和评价，不从而调整自身的教学方向。除了老师评价之外，学生之间的相互评价也非常关键，老师可以采取以小组教学的形式和手段，通过设置小组长的形式让小组长完成组员内部的评价，另外组员也可以评价小组长的各项表现，这种学生互评的形式能够让学生在相互合作和沟通的过程之中真正的实现扬长避短和见贤思齐，学习其他同学的优秀做法，主动的调整个人的学习方向，掌握该专业学习的技巧和精髓。

5 结语

在互联网+背景之下，高职会计学教学改革所涉及的内容越来越复杂，老师需要明确这一实践工作的具体内容及要求，站在学生的角度关注学生的学习能力和学习态度，更好的实现教育内容和形式的一致性和统一性，不断突破传统教学模式的桎梏和不足，构建高效课堂，实现学生的良性成长。

参考文献：

[1]王丽芳.“互联网+”背景下的高职院校会计教学改革研究[J].纳税，2017（15）：16.

[2]陆春芬.互联网+背景下的高职院校会计教学改革研究[J].金融经济，2017（08）：193-194.

[3]张兴福.“互联网+”背景下高职会计专业教学改革探讨[J].湖南科技学院学报，2017，38（12）：87.