让习作促进儿童精神成长

陈玉林

苏教版小语四下《习作7》是“记一次体验活动”，怎样创设习作情境，激发学生兴趣，引导学生自主表达，促进儿童的精神成长？我做了一些尝试。

一、课前3分钟互动跳操，导入“体验活动”

1. 嗨，大家好！我是来自南师大附小的陈老师，因为我热情开朗，喜欢跳广场舞，所以同学们都叫我“广场舞大叔”。今天，我就把凤凰传奇的《感到幸福你就拍拍手》分享给大家，这也是我们的热身操喔。先听我的口令有节奏地跟着我拍手，123……12345……1234567……老师和学生一起参加韵律操。① 认真看我的动作。（老师表演一遍，生模仿动作）口令：扭扭扭扭，拍拍拍拍，扭扭扭扭，嗨嗨嗨嗨，扭扭扭扭，爱心奉献，扭扭扭扭，跳跳跳跳。② 好玩吗？来，全体起立，把凳子放进桌肚里去，跟着音乐扭起来——用力！大声！跳起来！（带着学生做三遍）全体请坐。

2. 刚才我们跳了热身操，说说看你的感受？（老师带领我们做操，感到开心、有趣、新奇、好玩……）我的感受就是——你们真棒！

3. 引入课题：同学们，像刚才这样，我们参加一次活动，并且有了亲身感受，就是一次体验活动。（板书：体验活动）

【教学反思】体验就是通过亲身实践来认识周围的事物，获得真知。针对学生好奇好动的心理特点，有目的地组织安排热身操活动，让学生充分动起来，能有效地激发学习、探究的内驱力。由于是借班上课，引导学生跳“热身操”，不只是“热身”，更重要的是“热心”，即激活学生兴致，调动学生创造潜能，积极主动地学习。

二、迁移训练，当堂进行“按摩”活动

注重语言模仿的第一稿

1. 3月份，陈老师所在的学校和班级开展了感恩体验活动，（听《感恩的心》歌曲，开展体验活动）我们班的小罗同学为疲劳的好朋友小林按摩，想看看当时的视频吗？（观看视频）

2. 按摩是一种缓解疲劳的很好方法，学会了可以回家为你的父母按摩，尽一份孝心喔！不过我们得实践学习一下！

3. 哪一组同学来说说，你们刚才的体验情景。

4. 学习老师的下水文，学会使用新鲜生动的语言。

我看到了小罗为小林的按摩，写了一篇习作，我们来看其中的片段。（1） 教师和学生互动读第一个“捏”的情景。（2） 过渡：于是小罗使出了三大绝招——一是捶，二是拍，三是切。最想看哪一招？（切） （3） 教师和学生互动，读 “切”的情景。

5. 小结：你瞧，在写体验活动中，学会使用新鲜生动的语言，可以让你的习作更加出彩。

激活创造思维的第二稿

1. 今天，陈老师给大家带来了一项体验活动，有请我的学生—小罗和小林，她们是一对好朋友，她们之间会发生怎样的故事呢？请看视频。（观看视频中“捏”和“拍”的内容，保留“切”的内容）绝招？什么绝招？暂时保密！

2. 按摩是一种缓解疲劳的方法，学会了可以回家为你的父母按摩，尽一份孝心喔！我们来实践练习一下！

（1） 小组同学之间认真练习，注意，双方要记住自己体验活动时的经历和感受。（先回忆一下小罗按摩的过程中有哪些招数？等会儿按摩中，你能想出什么新招数？看看你们和小罗的所见略同还是各有千秋？认真体验，我们才可以学到小罗的绝招喔） （2） 适当地进行语言交流，文明体验，不哄闹，不影响其他组同学的交流。

3. 同学们体验得很认真。奖励大家，一起来看看小罗的绝招！（观看视频中“切”的内容）你们想到了吗？我们给它取名——“切萝卜法”“切菜法”。

4. 你能给你的按摩情景也取个有趣的名字吗？看看你是哪个版本？（比如，有的组动作幅度很大，我们可以取名“疯狂版”;有的组动作很轻，我们可以取名“温柔版”;还有的组意犹未尽，做了还想再做，可以取名“还想再来”版;当然还有你们的独具匠心的自创动作，我们取名“创造版”……）

5. 小结：同学们，中医按摩是祖国传统文化的瑰宝，要找准足三里这个穴位（胫骨外侧，膝盖下方3横指处），依穴位指压。按摩体验中不管你是哪个版本，都是——欢乐无穷版。只要你关注经历和感受，就能做到体验成功。

【教学反思】真正有效的体验取决于教学过程是否生活化，是否具有情境性。“按摩”情境的创设，第二稿中先看视频中“捏”和“拍”的部分，运用学生的体验期待，想看绝招，先自己体验，于是学生激情澎湃，各种体验姿势齐上阵。火候已到，再看视频中“切”的部分，视频中科学按摩的绝招展示，更让学生情绪高涨。老师顺势运用取名字的方法，激活学生的语言，学生精彩纷呈的创造性语言比比皆是。此时老师和学生互动，回忆体验当时重要情景，师生融和在自由平等的氛围之中，学生情不自禁地用眼睛细看，用耳朵倾听，用腦子去深思，用手去实践，达到体验、领悟知识、能力和心理品质协同发展。

三、学例文，体会习作要求和方法

牵拉着学生跑的第一稿

1. 怎样写好体验活动的习作呢？请看例文《护蛋》。“护蛋”是个很有趣的体验活动，请大家浏览一下例文，看看小作者是怎样写好“护蛋”体验活动的？（生浏览后交流）

2. 师引导学生理清相关过程和心理感受。（1） 小作者写清楚了过程。（2） 在“护蛋”过程中，我们还能体会到小作者真实的感受。（3） 此外，小作者还用语言直接表达了自己的心理活动。（4） 正因为小作者把“护蛋”体验过程写清楚了，把感受写真实了，所以习作就显得生动有趣，吸引人想读。

闯关竞赛的第二稿

1. 那么，怎样写好体验活动中的经历和感受呢？我们一起来看习作例文《“护蛋”》。请大家自由读读这篇例文，看看小作者写了哪些经历和感受？

2. 闯关环节。下面我们进入闯关环节，一共三关，闯关成功，就有习作法宝！（1） 闯第一关。师生互动，说出经历：第一天早晨……送语文本的时候……下课时……当同学的鸡蛋报销了……

你瞧，小作者先写……接着写……最后写……（读句子）在护蛋过程中，你体会到作者怎样的心理感受？教师引导学生关注形容修饰性词语对突出感受的作用。

（2） 闯第二关。例文中小作者还直接写了自己的心理感受呢。我们来闯第二关。听到“护蛋行动”这个消息时，觉得（ ）。可经历了第一天之后，就觉得（ ）。给鸡蛋裹了四个“保护层”，觉得放到口袋里就会（ ）。真不知道，明天这只鸡蛋的命运（ ）！

（3） 闯第三关。你们觉得这篇例文在词语的运用上有什么特点？哪些词语让你觉得新鲜有趣？

3. 呈现写体验活动的法宝。好，三关成功闯过。习作法宝就要呈现。打开幻灯，3、2、1——习作法宝就在你的心中！怎样写好体验活动？谁已经找到习作法宝了？（学生自己总结） （1） 小作者就是这样把体验的经历写清楚的，（板书：经历写清楚）也就是写出了怎样做。（板书：做） （2） 小作者体验过程中的心理感受多真实啊！（板书：感受真实）他写出了怎样想。（板书：想） （3） 在写体验活动中，学着使用新鲜的词句，可以让你的习作更加精彩。（板书：新鲜有趣）

运用这三件法宝，你的习作就会吸引人！（板书：吸引人）

【教学反思】体验分亲身体验和亲心体验，通过情境活动，亲身体验固然重要，上升到理性，化为亲心体验更为重要。第二稿中，借助“例文”，阅读体验，闯三关深入体悟，包括生活的亲心体验（指文本反映的生活）、情感的亲心体验（指文本表达的情感）、审美的亲心体验（指文本体现的语言美）和认识的亲心体验（指文本表达的思想理念）等。教师设置兴趣盎然的闯关竞赛，让学生步步推进悟得文本字里行间蕴含着的情理、意趣之味，识得写好体验的方法和诀窍。“方法的知识是最重要的知识。”不断训练，日积月累，学生便能“自能作文，不待老师改”。（叶圣陶语）

四、自主练写体验活动

1. 体验活动素材汇报交流。课前大家也进行了丰富多彩的体验活动，（教师出示：盲人、聋哑人、老师等角色，各种文体活动等体验，也可以写课前的跳操、上课的按摩）把习作的三大法宝运用在你的习作中，你就会写出精彩的体验习作。

2. 開始动笔，等着你们精彩的分享！再次提醒注意：请选择整个体验活动中你印象最深的一个经历写清楚，同时写出感受，让读的人被你吸引。比一比，赛一赛，看谁的体验最能吸引大家？（学生练笔，教师巡视）

【教学反思】引导学生写，就是引导学生沟通生活，唤醒相似情境，运用语言文字，仔细揣摩推敲，变为语言形象，创造精神产品，使语文学习和学生生活环境成长需求融为一体，让学生健康成长。

（作者单位：南京师范大学附属小学）