小学书法教育的现状与应对策略

曹在花

我国由于各种原因，中小学书法教育课被冷落了三十多年，书法教育被忽视，青少年已经很少能在学校进行正规、系统的书法训练了，书法教育“断代”影响已日趋凸显。书法家黄羲文教授曾经呼吁“中国人就应该会写毛笔字”，这句话道出了书法界前辈对当前书法现状的担忧。目前的现状是：不少基層领导书法意识淡漠，主抓的还是语、数、英考试科目课;部分教师、家长还在电脑可以代替书写的误区里打转转，一些教师、学生对书法不感兴趣，导致书写能力削弱，再加上专职书法教师的缺失，必然带来教学的困境。

一、认识书法教育“强根固本”的重要意义

我们要想担负起一份书法教育文化传承的责任和使命，让我们的书法艺术真正走进学生的课堂，落在学生的笔端，首先要强化书法教育的意识。

1. 继承和弘扬书法教育必须且急需。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”很显然，开展书法教育有着重要意义，学习书法是青少年传承中华文化的必须且重要途径。

2. 书法体验教育，保障情理和畅与人性自觉。首先，学习书法能使学生提高专注力，脑、眼、手全身心地投入，使学生养成专心致志的学习习惯。学生通过观察每个字的笔画结构、运笔方法和特征，从而心摹手追，观察事物的能力就会得到提升。其次，学生从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。再次，书法教学活动能够激发儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提升。

3. 书法进课堂，是健全学生人格的关键。在“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训”时，郭振有教授指出，在书法教学中，其首要的培养目标是培养学生学会做人。“心正则笔正”。我国传统的书法教育把用笔习惯和技能的掌握跟人的思想修养连结起来，要求欲正其书者先正其笔，欲正其笔者先正其心，要以修养为上。小学开展书法教育，会让学生在持之以恒的练笔中，养成宽容大度，诚实待人的品行。

古往今来，王羲之、颜真卿等书法家都是以品高而书传后世。在书法课中，通过名人故事的学习，用书家高尚的情操、忠贞的气节、优秀的品质来激励小学生。让学生研习古代碑帖，心仪古人风范，日久必然会提高对中华民族历史文化和民族精神的认识，增强爱国主义的激情。学习书法，可以培养人的刻苦耐劳的品质，磨练自励坚强的意志。在神定志安中写好一笔一画，以健全人格。

二、有效改变书法教育现状的对策

1. 领导要喜爱书法，强化书法教学管理。做好一件公共的事，领导是关键。正是我们常说的“火车跑得快，全靠车头带”。我去过建湖二实小参加省级书法课比赛，那个学校的书法氛围浓厚，书法教育特色鲜明，很大一部分原因离不开校长自身就喜爱书法。面对国家教育部的高度重视，我们每个基础教育工作者都应该有担当，各级教育主管部门首先应该重视起来，应加强书法进课堂督察，以引起基层学校领导的足够重视。

学校的重视应体现在强化书法教学管理上：把书法课落实到课堂上，恢复每天中午的写字课，并督促老师备好每节书法课，进行书法听课、评课教研活动，以促进老师书法课质量的提高，保证书法教学的有效性。

特别强调：“校长必须拿起毛笔！”在书法教育的进程中，与师生共同成长。校长亲自过问学校班级后墙开辟的书法专栏，定期与师生进行书法方面的交流，组织书法展览，促进学校和班级良好的书法氛围的形成。

2. 书法师资培训校本化，带动老师学习书法。今年暑假，我有幸参加了“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训”活动。像这样的国培项目，能去参加培训的老师是凤毛麟角，这远远不能满足基层学校对书法教师培训的需求。我觉得我应该把我学到的知识作为教学资源，向本校或外校的老师传授分享，带动一批老师学习书法。如果各地都这样，星星之火可以燎原，让更多的老师担负起书法文化传承的使命—这样能更好地缓解书法师资短缺的问题。

教育主管部门可以采用讲座、辅导班、短训班、进修等方式进行校本培训，提高教师的书法水平。其次，学校和社会联手，假期里学校根据制定的方案和措施，提供资金支持，鼓励老师参加社会组织的书法培训班。这种教育主管部门和社会双重培训形式，相互补充，能快速提高教师的“三笔字”教学基本功，以及书法教学能力。校本培训中，学校还可以成立教师书法“互助组”，及时研讨，相互切磋交流，优势互补，共同进步。

3. 书法课堂注重有效，学生学习书法做到有趣。要想让小学生喜爱书法，并非易事。在教学中要提高学生学习书法的兴趣，以保证书法教学的效度。

（1） 用文史知识引趣。中华文化源远流长，中国汉字博大精深。中国书法史上有很多故事脍炙人口，比如仓颉造字，张芝池水尽墨，怀素芭蕉叶上习书，钟繇求笔法，赵孟日临万字等等。这些小故事，既有知识性，又有趣味性，可以培养学生们持之以恒的意志品质，又知道了很多文史知识，同时激发了他们的求知欲。

（2） “灌输”书法美。两千多年来，中国古人给我们留下了大量的书法精品，流传下来的碑刻、摩崖、墓志和纸本字帖，以及大量出土的简牍，可谓一座艺术宝库，可供学生参考和借鉴的素材实在是太丰富了。这些书法作品线条或遒劲优美、或质朴粗犷，给人以丰富的审美感受。而在《语文课程标准》中也要求学生初步感受汉字的形体美。但学生的认知水平还没有达到能够欣赏书法美的水平，只能是感受字写得好看这么简单的审美。那么，“书法大美”是要“灌输”给他们的。因此，学校应该为同学们增加书法欣赏课，把中国历代大师的作品尽可能多的介绍给孩子。当然，小学生还是要以正书为主，比如：汉隶《曹全碑》 《张迁碑》 《礼器碑》 《乙英碑》 《史晨碑》等等，让同学们体会汉隶的博大雄浑;唐楷类有欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》等，让同学们体会唐楷的法度森严，这种感受久而久之会幻化成一种审美能力，为学生们深入学习书法做好铺垫。

（3） 融入生活体验。学习不能仅仅局限于课堂，生活中许多东西都是书法教学素材，比如，古时候就有怀素观夏云奇峰、黄庭堅看长年荡桨而悟得笔法，我们要灵活地运用生活中的事物，充分激发学生的学习热情。又比如在教学结构原则“穿插避让”时，我让同学们十指相扣，体会它的含义，并说明这样做可以使汉字结构紧密，马上就体会到书法和生活的密切联系，学习也变得有趣起来。教师还可以通过“学科活动”组织学生参加各级比赛，增强竞争意识;组织一些书法展览、专题书法讲座、沙龙等，看看议议品评，提升鉴赏能力，陶冶情操。学校可以把写标语、写通知、做展板的任务交由学生去做，以加强学生书法的实践和创作的能力，不断让他们在书法生活的体验中，把书法练习真正落到实处，达到书法学习提升的持续性。

（4） 创设书法内外部环境。书法艺术是视觉艺术，教师要利用一切可以利用的空间加强学生视觉的冲击力，让同学们在潜移默化中得到熏染。教师可以在书法教室中或是楼道内，布置复印放大的经典碑帖或是书法家的轶事，创设浓厚的书法氛围，让同学们受到美的熏陶。老师还可以定期把学生的优秀作品展示出来，增添学生的自信心与自豪感。要加强书法教学和研讨，把书法教学作为课题立项研究，寻找解决问题的办法。学校可以成立书法社团，吸引一批学生更专注地学习书法，并以先进带动学困生，形成大部分学生喜欢书法、练习书法的风气。

（5） 借助大数据时代东风。在大数据时代里，就书法而言，我们应借助互联网平台，占有更大的书法空间，直观大量古人法帖、今人的优秀书法视频……更快更便捷地为小学书法教学服务，恢复书法在小学生生活中的重要地位，而不是止于电脑。

再是充分发挥网络优势。随着计算机的广泛应用，我们应借助网络大力宣传书法教育，提高各界人士对书法教育的认识，并扭转大家对书法教育的偏见，正视书法教育在小学教育中不可忽视的作用，提高书法教育的地位，使书法教育深入人心。同时，对书法教育在小学校园内的正能量予以肯定，大力推广并助跑书法教育走进各所小学。

4. “软硬兼施”，加大书法教育的投入。巧妇难为无米之炊。一般说来，书法教学应有固定的场所，但是目前绝大多数学校没有固定的书法教室，并且缺少书法挂图、多媒体等教学器材。教学挂图是书法教学中必不可少的教学用具。学校没有条件要创造条件，包括争取外部资源（政府部门、企业家、书法爱好者）帮助，建立一个软硬件齐全标准化书法教室。充分开发书法教学的多媒体课件，实行资源共享。

书法的魅力是无穷的，作为基础教育的语文教师，应当承担起历史的重任，勇于探索，在开展好教育教学的同时，走出一条适合时代要求的书法指导之路，使书法教育真正在小学校园生根发芽、开花结果。

（作者单位：高邮市宝塔小学）