基于OBE教育模式的面料再造课程改革研究

胡蝶

摘要：OBE作为成果导向式教育，是以预期学习产出为中心组织，实施和评价教育的结构模式。本文基于OBE教育理念及服装设计专业特点，将OBE教育理念引入服装设计专业教学中，以学生为中心，围绕服装面料再造设计课程的教学成果，探讨改进人才培养方案、教学体系及实践教学改革实施的关键问题，以期为服装专业的人才培养和教学设计提供有效的参考。

关键词：OBE教育模式念;面料再造;课程改革

当今人们更加关注教育的投入回报与实际产出的现实需要，各高校教育发展趋于重视学生的学习成果，强调培养学生的核心能力，促进学生全面发展。而基于成果导向的OBE教育模式恰好明确了学生的学习目标和学习成果，并依据学生的学习成果，制定相配套的人培目标和课程体系，进一步完善教学内容与教学方法等，使其教育达到良性循环。随着近年来产业结构的不断调整，实践应用型设计人才成为了当今市场急需的类型。因而在服装设计教学中引入OBE教学理念，构建并实施成果导向式教学模式，改善现有，人才培养模式，使得服装类毕业生拥有适应未来社会的综合能力。

一、OBE教育理念和面料再造课程的契合

目前，OBE教育理念广泛受到国内外高校教育高度认同，国内已有很多学校开始尝试和实施基于学习产出的OBE教育模式，并发表了很多关于OBE教育模式的论文著作。这不仅是一种以创新创业能力等成果为导向的教育模式，还是提升学生综合素质及应用OBE教学模式的重要产出部分。正如美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中这样解释OBE：“基于成果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本目标，让所有学生在完成他们的学习经历后都能获得成功。”因此，它是一种高度重视教育工作产出情况的较为先进的教育理念，并以此为重要基础探究出最科学有效的教学方式。

OBE教育模式下，面料再造课程将以学生为中心，一改传统教学“以教师为中心”的格局，充分发挥学生的主体作用，为做到“以学生为中心”，使课程内容的设计更符合社会需求，课程体系以学生实际需求为导向。在制定课程的培养目标时，需校企同时确定课程的每一个教学成果以及授课顺序并做到因材施教。OBE教育理念恰恰符合面料再造课程教学模式的要求，总结国内外相关教学改革的成功经验，探索面料再造课程教学改革，寻求多方面、多层次的结合点;建立相对稳定的教学模式，为实现本课程的教学改革创造条件。学生的综合实践能力将会明显增强，OBE教育理念和面料再造课程的完美契合，改变了以往的传统教学思维和模式，不仅可以促进面料再造课程改革的发展，而且符合我校对高素质应用型人才培养的要求，同时提高人才培养的质量，促进服装专业学生全面可持续性发展。

二、基于OBE教育理念面料再造课程改革的方法与策略

1.加强理论与实践课程的融合

新时期教育要求高等教育能够培养全面发展的实践性人才，从传统的填鸭式教学转变为启发式教学，从单一的发展逐渐转变为全面发展的实践性人才，促进学生实践能力和创新思维的形成。基于OBE教学理念的影响下，主要采用理论与实践相结合教学方法，用基于工作过程导向的指导教学方法进行理论教学，成果、任务驱动，进行实践教学，能够引导学生在成果的激励下有选择地获取知识、培养技能。学生可以通过多渠道培养学习能力和创新思维，使得理论与实践教学相互融合。

2.建立多元化的评价体系

OBE教育理念下，服装设计专业中面料再造课程的教学即是学生通过课程学习所获得的能力，这种能力可以表现对知识点的理解能力和运用知识解决问题的能力、个人的表达能力及学生间的相互合作能力等。以往通过一张试卷、一个分数进行考核的方式过于简单，以偏概全，难以体现学生学习的结果。OBE理念以学生的能力培养为第一要务，因此教师应该以多元化的方式检验学生的学习效果，重点考查其学习成果是否与预期目标相匹配。这种评价体系能够充分体现学生在教学过程中表现出的多维状态，因此应增加形成性考核，例如，调查分析成果、设计过程成果与项目最终表现成果等，旨在教学过程中促进师生的教与学，不断激发学生的学习兴趣。

3.完善课程考核机制和实现校企合作

目前设计类课程在对学生学习效果进行评价时，通常将设计作业成绩作为考核的主要手段之一。导致学生只注重最终的成果表现、对于服装面料的选择和设计有所忽视，OBE教学理念有助于打破这种传统的教育考评机制，对每个学生的学习成果予以符合学生自身实际情况的阶段性评价，使得测评更加的合理、公平。建立讲评结合、督导教师审定等多种评价方式相结合的评价体系，在评定过程中，教师以课展的形式展示其成果，成立以学生为主的答辩小组，支持和鼓励学生全方位思考问题，增加学生对自身的成果进行评分环节，推动学生自主学习兴趣提升。而校企合作对提高学生的综合能力有着显著的优势，利于学生通过不同的角度了解所学领域的外界环境，也有利于督促学校调整和完善教学方式。创立灵活多样的校企合作形式更易于提升学生的综合能力，例如邀请企业设计师定期参与教学点评、将课程与项目相结合等等，充分利用社会资源。

三、基于OBE教育理念的面料再造课程教学模式构建

优质的教学质量离不开校、师、生三方的共同努力，在OBE教学理念的指引下，不断优化和完善课程结构，展现良好的教学效果，持续不断地改进教学模式，最终实现课程教学最优化。

1.以学生为主体，按照学生所需合理设计教学过程我国传统的教学模式仍以教师为中心，这种被动地学习和单一的教学模式阻碍学生自主能力的培养和综合能力的全面提升。OBE教學理念的融入使得教学改革能够改变传统的这种教学模式，并根据该校的网络平台建立在线开放课程，让学生线上与线下相结合，并变被学习为主动学习，课程结束时做出科学与使用并存的课程报告，并汲取教师的相关学术成果以及行企业的优秀经验，在实现自我学习的过程中同时增强自主学习的能力。最后，根据学生的反馈信息进行梳理与课程总结，进一步调整和完善教学模式。

2.以学习结果为导向，对面料再造课程的教学内容加以优化

首先，我们要根据人才培养方案制定合理的教学大纲并确定培养目标。面料再造课程教学大纲的过程中要以学习结果为导向，应该对学生在每一个阶段的知识水平和能力做一个较为清晰的规划并给出有效的评价。其次，我们要始终围绕着该课程的教学目标，在面料再造课程设置中，需要从理论知识上加深学生们对该课程的认识，以引导学生们更全面的了解课程，通过各项技法的操作实践，激发学生自主学习的积极性，增强学生们的实践创新能力。最后在面料再造课程的设计中，理论讲授、案例解析、实验实训等方式要相互结合，为进一步完善自身的设计作品打下夯实的基础。

3.以能力发展为根本，构建教学质量的促进模式

在OBE教育模式中，教学质量是根本保障，对教学成果的检验，主要通过期间和期末考核进行。但在针对本课程进行学习的时候，要想准确检测学习成果，仅依赖于期间和期末考核显然是不全面的。期间和期末考核不同于期中和期末考试。期间考核根据学生的实际接受能力一定要形式多样。因此要加强有效的学习期间过程考核，设定出的评价指标要具备较强的可操作性。并最大限度的确保考核手段的合理性与准确性，如在每堂课的评估反馈环节进行考核，也可以在每堂课的实践操作环节对学生进行考核等。考核可以按照小组、团队的形式进行，还可以投入新颖的测评方式逐步优化考试考核内容与具体模式，例如：请行业内的专家或相关的其他专业老师来讲评打分，肯定成绩，发现并改进问题，调整与优化该教学模式并充分发挥学生学习的积极性，促使学生打好服装设计的基础。以能力为本，以发展为重点，使时代前沿的信息始终贯穿于教学过程之中。

结语

综上所述，以OBE教育理念为重要基础的面料再造设计课程教学模式的探究，对于培养学生发现问题、解决问题以及设计创新能力具有积极的促进作用，将服装设计专业学生能力的培养提升到了一个更高的层次。通过不断的摸索与创新进而形成一个更加系统和完善的适合服装设计类专业的人才培养新模式，为兄弟院校的面料再造课程改革提供一些建设性的意见。

参考文献：

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[2]吴丹丹.基于OBE教育理念的规划设计类课程教学探索[J].現代农业研究，2018（10）.

[3]吕艺高.论教育使命“立德树人”[J].通化师范学院学报，2017（7）.