微课，让中职音乐课堂绽放光彩

林三金

[摘           要]  从实际的教学情况来看，受多方面因素的影响，当前中职音乐的教学效果并不理想，而为了改变这一现状，教师应该不断对教学方法和手段进行丰富、完善，以此来突破传统的课堂教学模式，只有这样，才能有效促进中职音乐课堂教学质量的提升。正是在这样的背景下，微课这一教学手段的出现给教师转变教学方法提供了契机。因此，以实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把微课应用于中职音乐教学当中。

[关    键   词]  中职音乐;微课;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0268-02

简单来说，微课主要是指利用信息技术，按照学生的认知规律来呈现出碎片化学习内容、过程以及拓展素材的结构化数字资源。在微课中，其核心组成部分就是课堂教学视频。从其内容来看，微课的特点主要体现在以下几个方面：（1）教学时间比较短，根据学生的学习规律以及认知特点，微课的长度通常为5～8分钟左右，一般不超过10分钟。（2）教学内容比较少，微课针对的问题更加集中，主题也更加突出，更多是用来解决教学中的难点、重点或者用于某一个教学环节当中。（3）反馈及时，针对性强。从以上这些特点不难发现，微课是一种十分适用于中职音乐的教学方式。因此，教师应对微课教学的内涵进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中。为此，本文将通过以下几个方面来叙述微课在中职音乐教学中的具体应用方式。

一、微课在教学中的应用价值及应用现状

（一）微课在中职音乐教学中的应用价值

基于微课自身的特点，使微课教学在中职音乐教学中具有较为明显的应用价值，具体来看，其优势主要体现在以下几个方面：

1.能够使教学方式得到丰富。从当前中职音乐教学的实际情况来看，学生在音乐素养方面具有较为明显的差异，在这种情况下，统一化的教学方法很难满足所有学生的实际需要，这也使课堂教学很难顺利展开。此外，在传统的中职音乐课堂中，其基本的教学模式就是先讲解基本的理论知识，然后以具体的歌曲为例进行分析，对大多数学生来说，这样的教学方式无疑是较为枯燥的。因此，将微课应用于课堂教学中，以碎片化的形式将知识呈现出来，这样不但能够设计符合不同学生要求的教学内容，而且可以使教学内容的呈现形式有别于传统的课堂模式，从而有效促进学生对音乐知识的吸收。

2.能够体现学生的课堂主体地位。在当前的教育背景下，要求一切教学活动都要围绕学生来展开，而利用微课进行中职音乐教学，能够有效促进学生学习自主性的提高，从而将学生的课堂主体作用充分发挥出来。在教学过程中，学生能够依据自身的学习需要以及能力，合理地选择相应的视频内容进行学习，而教师则能够根据学生的学习情况进行更加具有针对性的指导。不难发现，这种在教师指导下的自主学习活动，更加有利于学生学习创造性的发挥。

3.能够使教学内容得到丰富。从中职音乐的教材来看，教学内容的容量是比较有限的，再加上课堂教学的时间较为短暂，所以为了全面提高学生的音乐素养，仅仅依靠课堂教学时间内对教材的学习是远远不够的，这就要求教师在教学过程中及时依据教学情况对教学内容进行拓展。因此，微课教学这种基于互联网平台的教学手段的优势就可以得以充分发挥，因为微课教学不但可以获得更加丰富的网络教学资源，而且微课视频的播放不受空间和时间的约束，这样一来，可以使学习内容获得有效的延伸，从而进一步深化学生对教学内容的理解。

（二）微课在中职音乐教学中的应用现状

尽管微课在音乐教学中的应用价值已经得到越来越多教育者的认可，也引发了越来越多教师对微课教学资源建设的思考。但是，从当前微课教学在中职音乐教学中的实际应用情况来看，依然存在以下两个方面的问题：

1.微课教学作为当前一种新生事物，教师普遍对其认识不足，再加上微课制作本身具有一定的难度，所以教师对微课制作软件并不是十分熟悉，而选择由他人摄像及后期处理，这种方式比较耗时耗力，不利于微课的大范围制作。

2.在微课视频的制作中，尽管不同教师侧重的点有所不同，但从实际内容来看，仍然存在一些重复的知识点，这也在一定程度上造成了教学资源的浪费。

二、微课在中职音乐课堂教学中的应用策略

（一）表演型微课，丰富教学资源，调动学生学习热情

正如著名教育家布鲁纳所说：“在学生的学习当中，最好的刺激就是学生对所学的材料产生兴趣。”换句话说，在中职音乐教学中，要想使学生更加主动地投入学习当中，教师首先应该做的就是充分调动学生的学习热情。为此，教师在教学中可以利用表演型的微课创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样可以使教学资料以一种更加生动和直观的形式呈现在学生的面前，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为中职音乐课堂教学的顺利进行创造良好的前提条件。

《雪绒花》是一首旋律优美、曲调优雅的歌曲，其轻柔、舒缓的风格能够深深抓住听众的内心。从这首歌的风格曲调来看，歌曲为单二部曲式，旋律中的节奏基本上为二分音符、四分音符、附点二分音符这三种音符，三四拍子和中等的速度使歌曲没有特别大的起伏。在教学时，为了使学生对这首歌的风格有更加直观的体会，我利用一段微课视频进行了展示，同时，为了增强学生学习过程的趣味性，我将这段微课设计为我演唱的视频，通过这种形式，可以拉近我和学生的距离，从而使学生在欣赏音乐的同时產生歌唱的欲望和兴趣。此外，这首歌选自于电影音乐剧《音乐之声》，而这部电影取材于一个真实的故事，所以为了使学生对《雪绒花》这首歌的内涵有更加深入的了解，我在教学过程中利用微课给学生播放了这部电影的片段，并将这首歌设计为背景音乐。最终，通过微课视频的呈现，有效调动了学生的学习热情，从而为学生的顺利学习奠定了良好的基础。

（二）演示型微课，突破教学难点，培养学生歌唱能力

正如前文所述，在当前的中职音乐教学中，学生在音乐素养方面有较大的差异。但是，在传统的课堂教学中，教师对学生歌唱技巧的训练通常是通过发声练习曲进行的。在这种集体性的歌唱教学中，教师很难兼顾到所有学生。此外，由于歌唱技巧具有一定的抽象性，所以在传统的课堂教学中，教师的示范与纠错有时候和学生的完成程度是不完全对等的。比如某个音域声音位置、咬字位置教师要求“圆润一点、亮一点”，但学生在实际训练的过程中很多时候都要通过主观判断来感受对错，这样一来，教师和学生往往需要很长时间的磨合才能达到比较好的练习效果。因此，教师可以利用微课针对性强的特点来引导学生进行训练，这样可以使教学内容适用于大部分学生的实际音乐基础，从而使不同水平的学生都能够取得一定的进步。

在《声乐理论：歌唱的共鸣》这一节中最重要的教学目标就是让学生掌握正确的气息支撑技巧，并以中低声区为基础，做到正确的相对稳定的喉头位置进行发声并演唱歌曲。在实际的发声训练中，主要的训练技巧有以下几点：（1）精神状态要饱满，做到放松、积极、协调地演唱，每一首练声曲都要用中速来进行练习。（2）哼鸣时，嘴巴要轻闭，牙关要打开，舌头要放平，喉头要轻松自然地下沉，鼻腔要兴奋地张开，寻找一种哭泣的感觉向眉心集中哼鸣。（3）发声的时候要通过横膈膜的支持来保持喉头的稳定以及喉部肌肉的放松，同时，喉咙要打开，母音要准确、清楚，声音要保持连贯均衡。（4）韵母转换声音位置要统一。在教学中，由于学生的音乐基础不同，所以对这些歌唱技巧的掌握程度也不同。于是，我将这几种歌唱中的技巧分别制作成了不同的微课视频，让学生根据自己的实际情况选择不同的教学视频，而我则在巡视中来寻找学生的问题，并进行一些针对性的讲解。最终，通过微课教学这种针对性的训练方式，使多数学生的歌唱能力都获得了一定的提升。

（三）综合型微课，体会作品差异，强化学生审美能力

音乐是一种反映人类现实生活情感的艺术门类，所以在中职音乐教学中，教学目标不能仅仅局限于引导学生掌握基本的歌唱技巧，更重要的是要陶冶学生的情操，使学生体会音乐作品中的情感，进而有效强化学生的审美能力。因此，在教学过程中，教师可以利用微课给学生呈现出不同表现形式的音乐作品，以此来让学生体会音乐作品中的情绪以及内涵，只有这样，才能使学生循序渐进地将不同音乐形式内化为自身的一种音乐素养。

在《卖报歌》这一节的教学中，我首先通过微课给学生播放了这首歌，然后引导学生对这首歌进行了分析。从曲调来看，这首歌的节奏朗朗上口，曲调十分的流畅、明快，但是从歌词内容不难发现，作者用十分诙谐辛辣的笔调描述了旧社会报童的艰难生活以及对光明的向往。在鉴赏完这首歌曲之后，我又给学生播放了《鲁冰花》这首歌，和《卖报歌》相比，这首歌的曲调要低回婉转，透露着一种淡淡的哀愁，但歌曲却是用鲁冰花来象征母爱，用“化作春泥更护花”的比喻歌颂了母爱的伟大。最终，通过这种对比，使学生在不同的音乐形式中体会到了不同的情感内涵，而这对学生音乐素养的强化同样具有十分积极的意义。

三、運用微课进行教学应注意的事项

尽管微课有较高的应用价值，但教师仍然需要注意以下几个方面的问题：

1.注意微课内容的专业性。微课不等同于以往的多媒体、PPT等，微课的制作要借助于更加专业的制作平台。同时，微课制作平台具有很强的知识共享性，所以，在微课视频的制作中应充分借鉴其他教师的经验。只有这样，才能不断提高微课制作的专业性。

2.微课仅仅是课堂教学当中的一种手段，但不能代替传统意义的课堂教学。因此，在教学过程中，教师可以将微课视频应用于某些环节当中配合教师的教学活动，只有这样，才能取得更加理想的教学效果。

总的来说，在当前的教育背景下，微课作为一种新兴的教学手段已经逐渐在教学中突显出其价值。因此，教师应根据中职音乐的学科特点以及学生的学习特点，采用更加恰当的方式将微课教学融入教学过程中，只有这样，才能循序渐进地促进中职音乐教学质量的提升。

参考文献：

[1]王金玉.试论微课在中职音乐课堂教学中的应用研究[J].北方音乐，2018，38（12）：175.

[2]谭宏辉.微课在中职音乐课堂教学中的应用[J].记者观察，2018（11）：135.

[3]吴锦锦.微课在中职音乐课堂教学中的应用探讨[J].科普童话·新课堂（上），2018（1）：48.

[4]郑先达.浅谈微课对中职音乐课堂教学的应用研究[J].名家名作，2018（8）：92.

◎编辑 马燕萍