高校篮球分层教学与训练模式的构建研究

陈佳鹏

摘  要：随着社会教育的发展和教育标准水平的不断更新，传统模式下的高校篮球教学与训练模式逐渐开始显现出一些弊端。近年来，高校各项教学标准也持续更新和提高，对高校体育教师来说，熟练运用分层教学与训练模式是课堂教学的必要。使用分层教学与训练模式的方法可以在高校篮球课上激发学生的学习兴趣，并能在学生身上起到积极的作用。

关键词：高校篮球课  分层教学的应用  意义

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0068-02

近年来，高校各项教学不断向高标准看齐，也要求教师发展课堂教学，创新教学模式。适当的引导学生能在课堂中自主探究，其中也包括高校体育教学的改革。而高校篮球教学课作为高校体育课的热门课程，从而备受关注。然而，对于选了篮球体育课的高校大学生来说，其个体身体素质差异大，基础更是参差不齐。而在传统模式下的高校体育课堂，教师的教学模式主要以教师安排的活动为中心，忽视了学生的自主性和个体差异性，从而导致学生的学习效率不高，学习兴趣不强等负面问题的产生。面对传统模式下的高校篮球教学逐渐显露出的弊端，高校篮球教学的创新与篮球分层教学和训练模式的构建研究就显得十分有必要[1]。而课堂的胜利进行和高效发展很大责任都在于教师，需要教师抓住高校篮球分层教学与训练模式进行构建与研究。

1  高校篮球课程当前现状分析

近年来，就高校体育篮球课堂教学现状分析，各种对高校体育教学的条文不断出现，各种标准也不断提高。从另一个角度来看，也是对高校体育教师的教学模式有了更深化的要求。对当前的高校教学课程来说，体育教学效率相对来说较低，导致近几年高校大学生的身体素质逐渐低下，高校体育篮球课程的教学也不例外。

1.1 学生身体素质和基础等各项能力差异大

近年来，篮球运动不断在大学生中得到普及，而大学体育篮球教学课程也逐渐成为一项热门的大学体育课程。但由于高校学生从小对篮球这项体育运动的训练程度不同，对篮球这项运动的了解程度也有深浅之分。因此，高校学生个体之间的身体素质和篮球运动的基础等各项能力的差距十分之大，而教师在体育篮球课堂教学中班级学生采用同步的课程教学进度，从而导致教师对课堂整体水平提高的把控带来了一定的难度。

1.2 高校篮球课堂教学模式受传统教学模式的束缚

受传统教学模式的影响，高校篮球教师往往采用一贯不变的教学标准评价学生的学习效率和学习进度。甚至部分教师的课堂教学课程保持今年固定不变，没有更新，导致课堂内容滞后。且对传统模式的篮球教学课堂来说，篮球课程教师把握着整个课堂的主动权，使学生容易生吞知识，缺乏自主实践性，缺少独立思考与行动的过程。在一定程度上导致高校学生对篮球课程的兴趣不高，甚至形成消极的学习心态，从而影响高校篮球课程教学的效率[2]。

1.3 高校学生身体素质能力出现问题

在高校大学生过去的成长教育中，无论是中小學教师还是学生的家长，大部分都对学生的主科学习给予充分的重视，忽视了体育教学的发展，从而导致学生对学习体育课程的积极性下降，甚至对一些基础体育项目还不熟悉、不了解。因此，长时间以来便导致学生到了高校阶段的身体素质能力逐年下降。身体素质能力不好，在篮球体育课堂中便会表现出吃力，甚至排斥等负面心理因素，从而不利于高校篮球课程教学的顺利进行。

1.4 课堂积极性不强

一些高校大学生习惯性请假甚至翘课都会对教师课堂整体性教学进度造成负面影响，而影响高校对大学体现的课程没有完善的请假制度，导致课堂教学几率松散，甚至在课堂中经常出现迟到、早退，在课堂中偷懒玩手机等小动作，严重影响篮球体育课程教学的完整性。

2  高校篮球的分层教学与训练模式的构建

首先，对高校篮球分层教学与训练模式来说就是高校篮球课程教师，根据班级里学生的身体素质、对于篮球这项运动接触的深浅程度和基础水平等，将学生个体划分为几个群体，这些群体可以是小组，也可以是班级。被分配到不同水平程度的教师可以根据自己班级学生的实际情况，从而进行不同程度的教学和训练[3]。首先，教师可以对学生进行不同层次的划分，从而进行备课与制定教学目标。例如，对基础较差的学生来说，教师在备课的时候可以对课程教学内容降低难度，对教学目标进行调整，尽量让水平较低的学生掌握更多基础知识与实践训练，减轻基础水平差的学生在学习这项自己并不怎么擅长的体育项目的心理负担。另外，高校篮球教师可以对课堂进行分层教学。举个例子来说，对篮球基础水平相对来说较高的学生，可以在课堂中进行一些技能提高的课堂训练，给予一定的时间让学生在课堂中拔高基础，激发潜能。这种使用不同程度的教学方法和模式能使篮球体育教师在课堂中更好地实现“因材施教”，从而对课程的整体进度有了更好的把控[3]。这种从学生实际情况出发的教学模式使学生能在篮球课堂中有了更强的参与感与自我认同感，从而令学生达到不同程度的篮球知识的进步和篮球技能的发展。教师根据学生的基础程度好与不好进行或易或深的知识灌输，通过这种教学方法，学生可以对课堂中的知识得到更好的理解，从而掌握相关篮球知识。

3  高校篮球分层教学与训练模式构建研究的意义

高校篮球分层教学与训练模式的实施是具有针对性的篮球课程教学，也是高校体育教师在旧模式教学弊端显现时可抓住的创新突破口。高校篮球分层教学与训练模式能增强学生对篮球这项运动的相关知识，激发学生学习兴趣和激情，使学生更好地全身心投入篮球课程教学课堂中。这种教学方法充分尊重了学生在篮球教学课堂中的主体性，针对学生的实际情况制定最适合学生的学习方案，从而使高校篮球教学的课堂效果最大限度地得到发挥。通过高校篮球课程教学主体地位的转变，使学生的学习兴趣得到激发，从而能很大程度上投入课堂学习，参与到课堂训练中。

4  结语

综上所述，高校篮球分层教学与训练模式相对传统模式下的高校篮球教学模式来说是一种相对创新与灵活的教学模式。这种分层思维下的高校篮球教学可以激发高校学生对学习篮球的兴趣，更能深化高校篮球教学内容。因此，这种高校篮球分层教学与训练模式的构建必须引起高校篮球课程教师的重视。同时，对于高校篮球分层教学与训练模式的研究，我们还需及时发现其在实际教学实践中出现的不足与缺陷，从而不断优化并根据实际情况及时做出调整。对于高校学生篮球技能课程的进行我们还需不断跟上时代的步伐，不断与学生一起学习，增强课堂效果，进一步更好地完成高校篮球课程的教学工作。

参考文献

[1] 苗波.高校篮球分层教学的研究[J].当代体育科技，2016，6（21）：32，34.

[2] 史硕新.高校篮球课堂分层教学模式的构建研究[J].当代体育科技，2013，3（25）：55-56.

[3] 周德来.普通高校篮球选项课分层教学的实验研究[J].当代体育科技，2017（33）：140-141.

[4] 胡峻榕.普通高校篮球课程分层教学的考评体系研究[J].当代体育科技，2017，7（8）：95-96.