“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式研究

孙朝勇

摘  要：社会经济的发展带来了互联网技术的提升，在互联网应用越来越广泛的同时，许多大学生开始宅在宿舍玩手机、电脑，很少参加体育锻炼。面对这样的情况，高校必须重视体育教学，提高学生的体育运动能力，以达到更好的体育教学效果。混合学习模式是高校体育教学中一种良好的探索，在“互联网+”的时代背景下也赋予了新的内涵。本文简单分析了“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式实施的意义，找到了当前教学中存在的问题，并提出相应的改善策略供参考。

关键词：“互联网+”  高校体育教学  混合学习模式

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章編号：2095-2813（2019）05（a）-0006-02

大学是人生发展的关键阶段，在大学时的所思所想对于整个人生的影响重大，长期不运动，一方面损害大学生的生理机能，另一方面很容易让学生产生负面思想，对整个大学生涯发展极为不利。在高校体育教学中应用混合学习模式已经得到较大关注，但仍然存在一些因素的制约，如何在“互联网+”时代背景下探索混合学习模式应用，值得每位高校体育教师思考。

1  高校体育教学混合学习模式运用“互联网+”的意义

1.1 有利于开展高校体育教学宣传工作

传统的教学模式对现代技术应用较少，只有教师对体育教学工作较为了解，学生在获取体育教学信息时较为滞后，导致许多学生无法及时了解体育教学的教学重点，从而无法完成相应的体育教学要求。在高校体育教学混合学习模式中应用“互联网+”，又能更好的通过互联网上高效学生发布体育教学信息，能够落实高校体育教学的宣传工作，扩大信息的覆盖面，从而提高高校体育教学和学习模式的教学效果。

1.2 有利于激发学习体育学习积极性

传统的体育教学模式过于枯燥无味，许多不爱运动的学生对体育课产生厌倦甚至畏惧心理，这对体育教学活动开展极为不利。在教学活动开展时，教师往往只是简单几个动作，便让学生自由活动，这就给了许多学生偷懒不运动的机会。在传统体育教学中融入“互联网+”技术能够让学生对体育运动产生学习兴趣，始终保持对体育运动的热情，大大提高体育课程的参与度，也更容易受到学生的青睐。

2  当前高校体育教学混合学习模式运用“互联网+”存在的问题

2.1 缺乏完善的高校体育教学混合学习模式融合体系

相较于传统的高校体育教学模式，混合教学模式的重要特点在于线上与线下的结合，线上指的是网络中学生与教师产生联系，线下则是学生与老师间面对面的交流，线上线下相结合二者共同发挥作用才能取得良好的混合教学模式开展效果。然而许多高校体育教学中，线上与线下的融合体系并不完善，许多教师并没有在线上利用互联网展开混合学习，对于学习中的重点内容也没有专门的讲解。同时，学校官网也没有为学生发布，缺乏相关的线上教学考核评价制度。

2.2 缺乏健全的高校体育教学混合学习模式应用机制

想要在高校体育教学中取得更好的教学效果，更充分的发挥混合学习模式的优势，就必须形成健全的应用机制。然而现阶段许多高校在展开体育教学活动时，并没有良好的混合学习模式应用机制，虽然高校教师有意思的应用混合教学模式，但是由于没有具体可实施的方案，导致出现规划不合理的现象。许多体育教师对混合教学模式的适应程度不高，在上课时就很难对混合学习模式展开有效应用，这也导致教师对混合教学模式的创新较少，甚至慢慢的流于形式。

2.3 高校体育教学混合学习模式的网络化水平较低

当前许多高校都将互联网应用到体育教学混合学习模式中，也有部分院校建立了相关的网络平台，就整体而言，高校体育教学混合学习模式的网络化，应用水平还比较低，真正实现网络作用的院校并不多。许多高校在网络管理方面不够严谨，对网络维护的投入也较少，许多对学生有用的文件都没有及时上传到网络中，一些学生的反馈诉求也得不到及时的解决，所以高校体育教学混合学习模式中仍存在网络水平较低，缺乏有效管理的问题。

2.4 学生家长对“互联网+”不认同

在高校体育教学混合学习模式引入“互联网+”技术的过程中，有部分学生家长站出来反对，认为网络化教学是不务正业的表现，他们认为学生应当以学业为重，每周一节的体育课已经能够满足学生的锻炼要求，不应再花过多的时间投入到体育学习中。更有甚者，偏激的家长认为互联网技术对学生的学习会产生负面影响，认为教学融入“互联网+”技术是鼓励学生沉迷网络的行为。

3  高校体育教学混合学习模式运用“互联网+”的措施

3.1 完善混合学习模式融合体系

混合学习模式的核心在于“混合”，通过线上线下相互结合，共同发挥教学的作用，所以完善线上线下的协同教学十分重要。因此，高等院校在体育教学活动开展时应当完善混合教学模式的融合体系，一方面把握线下教学面对面的优势，另一方面将线上作为载体以“微课”等形式开展线上学习巩固，以此来发挥学生的主观能动性，帮助学生提高自主学习能力。完善线上线下结合的混合学习模式融合体系，这是确保高校体育教学混合学习模式可持续发展的基础。

3.2 健全混合学习模式的应用机制

健全体育教学中混合学习模式的应用机制是发挥混合学习模式作用的保障。高校教师应当充分结合学校实际情况，对混合学习模式在学校体育教学中的系统性应用展开研究，并将研究成果形成相应的应用方案。此外，学校还应鼓励教师对混合学习模式展开更为深入探讨与学习，帮助教师适应混合学习模式的思路，从而更好的为学生提供教学指导。

3.3 提高混合学习模式的网络化水平

高水平的网络化应用是发挥混合学习模式作用的重要前提，高校应该加大对教学网络平台的建设，对相应的平台进行科学化的管理，营造良好的网络环境，从而提高网络化的水平。同时还应关注网络平台中体育教学内容的质量，关注和筛选对学生有用的实质内容，结合学生在使用中的应用反馈，对网络平台进行定期更新，增设创意栏目。只有加强混合学习模式的网络化水平，才能促进高校体育教学混合学习模式应用的平稳发展。

3.4 转变社会各界的思想观念

由于长期受到应试教育体制的影响，社会各界对学生的要求往往是只关注成绩而忽略了其他方面的教育。身体是革命的本钱，拥有良好的体质才能更好的完成学习任务，这也是素质教育推行的必然要求。在面对互联网加技术时，许多学生家长认为网络是学生堕落的根源，习惯以偏概全的看待网络。高校应当通过不断的宣传为学生家长为社会各界宣传体育健康理念，以家长会等形式扭转家长思想观念。

4  结语

总而言之，“互联网+”时代背景下的高校体育教学混合学习模式应用面临着诸多问题，作为高校体育教师应当明确互联网加应用的意义，通过完善高校体育教学混合学习模式融合体系，建立健全相关的应用机制，从而提高混合学习模式的网络化水平，最终扭转社会各界的偏激观念。唯有如此，才能实现高校体育教学混合学习模式的可持续发展。

参考文献

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