基于远程教育的混合式学习模式转型发展路径分析

王莉华

[摘           要]  混合式学习模式是当前国际教育技术领域的重要研究热点，它沿用综合学习理论与丰富技术手段实现了综合化教学过程，也希望完成对传统学习模式的有效转型。主要结合多个案例揭示远程在线教育中的混合式学习模式转型发展路径，充分体现混合式学习模式技术化转型发展的优越性。

[关    键   词]  混合式学习模式;远程在线教育;转型发展路径;教育平台;SPOC

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）10-0196-02

基于远程教育中混合式学习模式的有效转型发展应该以教师为主导，合理引导学生进行学习，强化教学活动管理相关内容，督促学生快速完成学习任务，并增强他们的主观学习能动性。远程教育的核心手段，不但继续传承了传统教学理念，还融入更多创新教学模式，可满足当前新课改教育的实际要求。所以总体来说，教师应该充分发挥混合式学习模式优势，合理促进其在远程教育体系中的转型发展，全面扩大远程教育规模，提升教学效益。

一、混合式学习模式与远程教育

（一）混合式学习模式

混合式学习模式（E-learning）是指在适当的时间，使适当的学习技术与适当的学习风格相互契合，实现对知识内容与学习技巧的有效传递。该模式最早被应用于企业培训领域，由于企业培训的开放性，所以它在早期就积累了大量的实践经验，很快就步入了成熟发展阶段。在专业领域看来，混合式学习模式突破了传统教学的时空限制，而且它也弥补了传统网络教学中学生学习的盲目性、随意性与低效率等弊病。当前国内的超星电子图书馆、中国知网等文献数据库中都采用了这种混合式学习模式，而且探讨该模式的相关文献资源也相当丰富。

（二）远程教育

远程教育所倡导的是远程在线教育模式，它也被称之为“网络教育”。利用多媒体传媒平台与移动智能化终端，远程教育能够突破时空界限随时随地开展教学。目前已有的远程教育模式已经相当丰富，例如，远程慕课、电视广播、辅导专线、课研社、函授等都是功能完善且丰富的远程教育模式。

实际上，基于远程教育的混合式学习模式是有效融合了传统教学模式与现代创新网络教学模式的综合学习模式，它充分发挥了混合式学习模式中所固有的主体灵活互动性，综合利用教学媒体优化选择与教学方式有机融合，凸显混合式学习模式优势，同时也创新了教学思路，为扩大远程教育规模、提升教学整体质量提供了诸多有利条件。

二、基于远程教育的混合式学习模式的转型发展思路

基于远程在线教育思想的混合式学习模式需要进行转型优化，其目的就是融合，它不但要体现传统教育思想与现代网络教育思想的融合，也要充分展示“线上+线下”混合学习模式的融合，体现出一种全新的教育理念，逐渐演变为未来全球教育发展的新常态。

基于远程教育中混合式学习模式的转型发展思路可以简单整理为三个阶段：第一阶段为基于智能移动多媒体平台终端的混合式学习模式，形成“互联网+线上线下”课程设计，在该阶段要特别重视学生的学习体验，更多强调在线网络、移动网络与传统教师面授三者的有效结合，令学生充分认可移动智能化学习所产生的正向作用，在远程教育中的混合式学习模式情境下不断强化学生的信息反馈能力与情境化学习体验能力。

第二阶段为基于学生中心的学习情境生成过程，在学习情境生成过程中，教师应该注重混合式学习模式生成的基本动力性，将远程教育模式与混合式学习模式中的优点内容集中起来，构建相对完美的新型混合式学习模式。比如，可开展基于智能移动终端的远程课程实践教学模式，基于移动智能终端配合教学平台的翻转课堂实践教学模式，或者基于新媒体平台的在线混合式教学模式。总而言之，就是要通过不同远程在线教育平台优化混合式学习模式的内涵与转型机制，促进其有机良性发展。

第三阶段要充分利用各种远程教育APP，基于混合式学习模式改善教学过程，有效规避“满堂灌”“一言堂”等教学模式，而是合理利用APP的功能，积极开展各种具有创新内涵的混合式学习模式，为学生带来丰富多元的学习体验，也为混合式学习模式转型发展优化创造条件[1]。

三、案例分析一：基于远程在线教育平台的混合式学习模式应用

基于远程在线教育平台的混合式学习模式应用目前已经非常常见，但是如何结合在线资源及APP内容实现学习模式优化应用，下文将结合案例展开分析。

（一）对远程在线教育平台中混合式学习模式特征的分析

首先，基于知识层面，应该结合当前学校教育机构的科学文化知识水平与教育资源展开教学模式设计，不断丰富教学内容。其次，合理发挥混合式学习的自主性、开放性与协作性特点，基于学生学习动机设计自由开放的学习氛围空间，开展线上线下混合式学习模式，进一步扩大在线教育平台应用范围，创建全面自主、开放、写作的学习环境。

（二）对远程在线教育平台中混合式学习模式功能模块的选择

目前国内比较流行的中国大学精品课程MOOC模式所建立的远程在线教育平台已经相当完善，功能很丰富，可助力实现混合式学习模式功能模块的有机转型，构建大规模的网络课程教育体系。当然，目前全球各国也都在建立自己的远程教育混合式学习模式，像美国的edX、Udacity、Coursera，澳大利亚的Open25tudy，英国的Futurelearn以及西班牙的Miriada X、中国的MOOC、学堂在线，等等。这些远程在线教育平台中都融入了混合式学习模式、智慧树与在线教育分课程服务平台，希望为国内各个教育机构提供优质的线上课程内容。以国内为例，像比较经典的人际传播能力（复旦大学）、中国古代建筑文化与鉴赏（清华大学）、军事理论（中国人民解放军大学）等课程都已经出现在远程在线教育MOOC平台上，并根据师生角色与教学需求不同，深入实施了混合式学习模式，整个平台建设稳定性强且师生反馈良好。

在MOOC远程在线教育平台的混合式学习模式中主要包含教师客户端与学生客户端，两端所呈现的在线教育功能不同，例如，教师端包括“我的学堂”“我的备课”模块，专门为教师提供教学方案设计与备案空间。另外，还有“作业考试”“学习进度”“成绩管理”“课程事务”等模块，专门围绕教务相关工作而设计。而“课程论坛”模块则专门服务于师生交流互动过程，满足线上随时教学指导与课程内容外延拓展。而在学生端功能方面，则也包含师生互动的“课程论坛”，同时还有围绕课前、课上与课后所展开的“作业考试”“学习分析”“课程资源”“学习笔记”“我的成绩”等功能模块。

（三）基于远程在线教育平台的混合式学习模式应用过程

这里以某大学的远程在线教育平台实际课例为例，该大学开设了天文漫谈课程，它是一门围绕素质教育所展开的综合类公选视频公开课，课程中主要利用多媒体教学模式结合传统教材内容引入天文现象知识内容以及古今中外的内容，为学生了解天文学基本理论、感受自然科学之美创造条件。该课程中设计了7章内容，其中包括星座故事、月球故事、恒星世界故事、太阳系之旅故事、银河星系与河外星系以及人类对宇宙的认识内容。在教学中教师充分利用MOOC视频、文本引导学生学习、挖掘各种知识资源，开展教学活动，设计资源内容，并设置在线作业、线上考核与线下考核教育内容，最后还创建了教学评价模式，对该天文漫谈课程与学生表现进行综合评价。考虑到混合式学习活动复杂且多元，所以，在教学过程中用到形成性跟踪评价与总结性评价两种评价方式，确保提出公正客观的考核标准，提高该课程的整体教学质量[2]。

四、案例分析二：基于SPOC教育平台的混合式学习模式应用

所谓SPOC（Small Private Online Course）即为小规模限制性在线课程，它的基本教学流程包括课前预习、实体课堂教学、课后巩固三大教学模式，主要结合学情，调整课程进度补充教学资源，丰富线上混合式学习模式的同时帮助学生查缺补漏。

目前，基于SPOC教育平台的APP也已经全面上线，它就如上文所述设置了3个板块，分别为课前预习板块、课堂教学板块以及课后巩固板块。其中课前预习板块提供教师在线学习资料，由学生在网上自主观看完成预习过程;课堂教学模块则主要是教师在线解答学生问题，展示学生的学习成果，同时教师还会点评学生的学习活动;课后巩固模块则主要为教师调整课程内容、进度与提供进一步的学习资料提供平台空间，学生主要结合自身情况自主选择巩固学习内容，实现混合式个性化学习过程。

在SPOC教育平台上，同样基于MOOC实施教育资源分享，但与MOOC不同的是它強调小规模、封闭式的教学环境，可满足学生对教学内容的个性化选择要求，实现多元化学习过程，在教学资源的灵活配置方面更有优势。例如，在SPOC评论交流教学过程中，学生可以结合APP进行在线意见分享与讨论，而教师则可通过邀请制方式进行小组分组，进一步优化教学格局，实现基于协作权限的合作分工与监督过程。同时，该APP还支持在线文档编辑与数据归档输出，可帮助学生完整记录在线合作学习过程。其混合式教学模式主要流程包括“线上+线下”两部分，即：线下设计合作学习任务→构建在线学习小组→利用SPOC APP设定线上学习时间→教师在线管理教学并答疑→小组作品展示分享→教师评价反馈[3]。

五、案例分析三：基于微课教育平台的混合式学习模式应用

微课教育平台是目前比较火热的教育平台，它同样能够与混合式学习模式相融合，体现教育远程性与平台互动性。以下简单介绍一下基于微课教育平台的混合式学习模式应用创建过程。

由于微课片段短小，所以整体而言其教学时间也相对短暂。在教学过程中，教师首先要通过口头讲解配合12～15秒左右的PPT画面导入教学内容，随后插入视频，实现教学效果转换。在教学中，教师还要利用动画配合教学内容进行知识总结与课后拓展，在教学中通过微小知识点讲解与演示培养学生一种“共情感”，体现先进授课思维，激发学生学习思想，注重学生的思考过程。整个教学中，教师要更多围绕微课知识点融入混合式学习模式思想，即强调教学过程及内容的讲解，帮助学生解决难点问题，而并非是对思考结果的讲解。

目前，国内的学而思网校极力推广上述三点教学模式，无论是MOOC、SPOC还是微课，该网校在线上与线下教学方面都有一定的办学心得，在灵活运用远程教育混合式学习模式方面非常到位。目前该校的远程青春期家庭教育课、世界记忆大师等品牌课程都深受学生、家长欢迎，他们已经将混合式学习模式与远程教育完美融合，提升了网络学校的教育新境界。

总之，目前国内基于远程教育的混合式学习模式转型非常成功，这还得益于国内教育机构大量采用了国内外先进教育理念与教育软硬件设备，实现了对传统“线上+线下”综合教育模式的有效突破，实现了对混合式学习模式的有效转型，为学生高效学习创造了优质体验空间。

参考文献：

[1]吉兵.远程教育中混合式学习模式转型发展路径探析[J].继续教育研究，2017（2）.

[2]卢瑛.基于在线教育平台的混合式学习文化研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

[3]张玉霞.SPOC启示下的混合式教学经验总结：基于本校在线学习平台网络课程《新媒体导论》项目建设的个人思考[J].教育文化论坛，2017，9（3）.

◎编辑 冯永霞