数字媒体专业网页设计与编程课程教学改革研究

颜菲

[摘           要]  网页设计与编程课程是数字媒体专业的必修课，招生对象为艺术生。艺术生的文化课基础相对比较薄弱，学习习惯、学习内驱力等也往往存在很多问题，在学习编程类课程时往往存在畏难情绪，导致学习效果欠佳。从分析学生以往学习习惯、知识的掌握等方面入手，去了解民办高校学生的学习特点及以往知识储备情况。然后从心理层面上端正学生学习的态度，让他们自己去主动探索，独立思考，主动发现并提出问题、分析问题和创造性地解决问题，还要形成学生与学生之间相互合作、教师与学生之间的互相学习探究的学习模式，让学生在教师的引导下，自主安排课堂的教学进度和节奏，创造一个充满活力的新课堂。

[关    键   词]  活力课堂;提高学习内驱力;自探互研型课堂

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）10-0166-02

网页设计与编程课程是我国高校数字媒体艺术专业的必修课，其内容主要涉及界面设计、HTML5语言、XML语言、JS语言等，其课程具有较强的理论性和实践性。通过该课程的学习，学生可以直接获取在未来互联网设计工作中最核心的知识。该课程也是保证学生顺利进入企业实习的重要知识内容。然而，该课程涉及大量的编程语言，对于数学、英语基础都相对薄弱的艺术生来说，经常一接触该课程便产生抵触心理和畏难情绪。本论文针对该问题展开了一系列的教学改革探讨，分析学生基本情况，着力提高学生内驱力，构建一个以学生为主体、以实践能力培养为目标、充满活力的自探互研的新型课程形式。

一、了解学生的学习习惯，提高学生学习内驱力

态度决定结果，不同的学习态度会导致不同的结果。大学生，已经不是一张白纸，他们有着固有的学习習惯及对学习的态度，甚至每个人的高考分数也存在一定差距，每位学生的固有知识储备不相同，如果用同一种教学方式去面对整个班级显然是不合适的。

众所周知，民办高校学生的高考入学成绩相对较低，也从一定层面说明其以往的学习习惯、学习态度出了一些问题。如果没有在心理层面上改正这些学生的学习态度，那无论多么科学的教学方案和授课方法都是没有意义的。

俗话说，世上无难事，只怕有心人。因此，要想提高课堂教学的质量，就要让学生想主动学。一旦自己想学，再去研究如何教才会事半功倍。虽然已经是大学生，但是很多学生在心里还是把自己定位为一名中学生，认为工作的事情离自己还很遥远。很多学生在大三的时候还是没有把目前的学习与未来的工作联系起来，甚至很多同学还在为老师的点名，为完成签到而走进教室。他们从最初做学生到毕业要进入社会期间一直存在对学习的抵触情绪。因此，在整个教学改革中，首先做的第一件事就是让学生清晰地认识到自己所处的人生阶段，即将要踏入社会工作的现实，让学生真正了解自己目前职业能力的不足。

所以，教学改革的第一件事便是在每门课程的第一节课上把该门课与未来工作之间的关联详细地讲给学生听，并在招聘网站上搜索一些相关职位的工作，带着学生一起研究分析目前企业对人才的具体要求以及其中哪一条涉及了今天所学的课程。让学生在学习该课程的第一天，就明确地知道自己上这门课的意义与目的。带着明确的学习目去进行学习会极大地调动学生学习的积极性。学生肯学是所有教学工作的最主要、最重要的因素。没有解决这一问题，一切教改工作都是纸上谈兵，没有任何意义。

二、以工作能力培养为导向，突出学生“做”的重要性

网页设计与编程这门课是大三的专业课，是WEB前端工程师需掌握的最基础、最主要的知识体系，该课程与未来的工作有着最紧密的联系，具有实践意义。因为该课程不只是让学生理解编程理论及方法，更要通过不断练习，提高语言的熟练度及语言编写的精炼度。因此，老师在讲解每一个模块的理论知识后，应该把知识点分成几个项目再实施教学，每一个项目又需要划分成几个小任务，这些小任务要分为几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让学生在课堂照着案例做，每一个小任务要求在规定时间内完成，教师需在学生完成项目的过程中作个别指导，项目完成后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。课后学生根据要求上网搜集素材，自己去创想设计，在规定时间内独立完成。教师也可以布置一个需要较长时间完成的大型课题，让学生分阶段去完成设计，每完成一定阶段的项目设计，教师可以组织大家一起对作品进行欣赏、讲评，每位学生可以通过点评了解到自己的不足，并学习别人的长处。在设计过程中一旦遇到问题，及时与老师沟通解决，也可以在比较中不断优化自己的设计。最终可以选出优秀作品放到班级网站来对学生加以鼓励。通过以上措施，学生学习的激情高涨，做出很多优秀作品，并获得了许多设计大赛的奖项。

以学生为主体的教学方式，主要体现在学生的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把作业作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，会为他们将来走上工作岗位奠定坚实的基础，也是对学生操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。

三、多种教学方法结合，培养学生解决问题的能力

鉴于学生基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式。在教学中首先采用项目教学法贯穿始终，在授课中，采用项目要求说明—学生做，老师巡视指导—讲解示范—训练纠正—师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生学习如何完成任务，与人合作，解决实际问题，这些能力是就业必不可少的。

在教学中为了让学生感受到实际的教学效果，可采用案例教学法，让学生通过案例的学习掌握基本操作技能，而课外再按自己的创意操作一次，又进一步升华，有利于培养学生的收集信息、制定计划、实施计划能力，提高了学生解决实际问题的能力。

四、培养学生学会利用互联网有效获取知识的能力，充分利用课余时间提高学习质量

在学生学习积极性极大调动的情况下，并且开展以学生“做”为主的课堂教学模式，即改变原有的教育模式所形成的偏重机械记忆与模仿，以接受教师知识灌输为主的单一的学习方法，而创设一种有助于探索的开放的情景和途径，建构一种有利于学生终身发展的多元化的学习模式。为保证这种学习模式的顺利开展，学生必须具备利用互联网获取有效信息与知识的能力，并提高获取信息的技能。获取信息的最终目的是将信息为我所用，如果不知道如何利用掌握的信息，那么前面的努力都是徒劳的。学生要想自己学，还要会自己学，如果对没有培养好自我学习能力的学生采用“自我学习”的教学方式，只会演变成整个学习过程学生无所适从，脱离了“活力课堂”最初教改的目的。

五、制定合理的考核制度，打造竞争性学习的生态环境

鉴于网页设计与编程是一门实践应用性较强的课程，该课程的考试机构采用企业竞标的方式来激励学生互相学习、互相竞争。由教师提出一个模拟项目方案，由学生自己组队形成一个小型项目组。每个项目组中设立项目负责人、界面设计负责人、编程技术负责人等职位。每个项目组按照老师提出的课题分别进行自己的项目设计。在设计制作中，教师定期组织项目进度讨论会和各组项目小组作品竞赛。在作品竞赛的过程中，各个小组也可以了解到别人的长处和自己的不足，并在下一次竞赛前不停修改本组的方案。通过不停地修改作品、设计作品可以做到不断地优化升级。小组成员之间也可以相互帮助、互相学习，在合作中成长。合理的竞争机制使学生在互相学习中不断完善自我学习，通过提高学生自我学习的内驱力，最终提高教学质量。

通过一系列“活力课堂”的教学改革措施，老师在课堂上把知识讲活，学生通过提升自己内驱力从而提高课后学习的积极性，最终实现高质量的教学新生态。

◎编辑 赵瑞峰