关于新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践探讨

胡绍龙

摘 要：就目前我国的教学体系而言，物理课程是我国高中教学体系的重要内容，由于在新课标的背景下，我国对于高中物理分组实验的教学提出了更高的要求，本文围绕高中物理分组实验教学为研究目标，客观分析新课标背景下高中物理分组实验课堂教学的特点以及当前的教学现状。

关键词：新课标 高中物理 分组实验 教学实践

新课标的教学改革过程中，傳统的高中物理教学方式和方法已经无法满足现代化人才的培养需求，也无法适应物理学科领域的发展，本文通过梳理新课标高中物理分组实验教学的现状，进一步揭示高中物理实验课程对于学科发展的重要性，物理实验课程可以有效的将物理理论知识转化为能动效用，可以帮助学生加深对于高中物理课程的理解，能够让学生在实验的基础上，更好的感知和利用物理学科知识，分组实验的教学方式在当前新课标改革中具有重要的教学地位，通过科学的分组实验可以让同学们积累实验经验，同时也能通过团队的配合和协同，培养同学们一定的团队精神。简而言之，高中物理分组实验课堂教学的实践和创新对于新课标物理课程的教学发展具有重要意义。[1]

一、高中物理分组实验课程教学的特点

1.具有可操作性

物理实验需要每个学生能够根据自身所掌握的理论知识进行独立的完成和探索，其和传统意义上的演示实验有所不同，分组实验具有一定的可操作性，其主要是让每个学生都能参与到物理实验当中，能够根据自身的角色和能力，为物理分组实验提供有效的支持，让学生切身的参与到物理实验的每一个环节和步骤当中，同时也能够共享实验的数据和结果，以此形成对物理实验的科学认知。

2.具有一定的时间性约束

高中阶段学生的学习压力都比较大，课程任务也比较多，这就要求高中物理分组实验课程具有一定的时间性约束，就目前高中分组实验课程的实施和教学来看，其大多都为一个课时，在这一个课时中也涵盖了教师实验任务的发布和实验过程的讲解，所以在分组实验的过程中，就要求同学们能够充分把握好实验节奏。[2]

3.实验结果直观性

物理分组实验和同学们的实验考试不同，分组实验的目标是帮助学生更好的理解物理理论知识，能够通过动手实验掌握一定的实验技能，因此，每一个物理分组实验在结束后，其结果都是可直观的，同学们可以在课堂中及时发现自身在实验中存在的问题和不足，并且通过自身探索实验方法能够在实验的环节中去解决实验所存在的问题，这在根本上发挥了物理分组实验课堂教学对学生的教育意义。

二、新课标背景下高中物理分组实验课程教学的现状和不足

1.学生和教师对分组实验缺乏科学的认知

就目前高中物理实验教学的现状来看，分组实验的教学方式在实施过程中，并未起到应有的教学效果，很多教师和学生都尚未认识到物理分组实验的重要性和教学意义，对于分组实验也缺乏科学的认知，首先，同学们在分组实验过程中大多都是采用模仿教师的态度，对于实验缺乏一定的创新性和独到的见解，也很难发挥物理分组实验教学的育人功效。其次，物理实验教学方式的滞后，很多教师在分组实验教学中还都保持传统的思维理念，例如：教师在实验环节中将所有的实验步骤、实验原理等都告知学生，让学生按部就班的开展实验，这在一定程度上极大的制约了学生的创新空间，学生也很难能够自由的去探索物理实验，这在根本上也违背了物理分组实验教学的初衷。

2.教师的综合素质有待提升

物理分组实验教学的开展很大程度上都依靠教师的引导和专业化教学，但是就目前我们粤北山区高中物理分组实验教学的现状来看，很多物理教师在实验设计、实验流程的把握以及实际的实验操作能力等方面都有待提升，无法在实验的环节中给予学生科学的指导，另外，当前的物理实验教学团队，也缺乏对同学们在分组实验中的表现和能力等的评价，这对于物理分组实验教学的科学性以及学生实验能力和水平的提升都是不利的。

三、新课标背景下高中物理分组实验课程教学的创新研究

1.根据学生的特点，设定教学情境

在分组实验教学中，学生实验操作能力具有明显的差异化特点，因此为了更好的创新物理分组实验课程教学，还需要根据同学们的特点以及学习需求，设定一定的教学情境，在此过程中还需要积极整合学生的学习水平、生活实际以及物理实验目标等，例如：针对“用打点计时器测重力加速度”的物理实验内容，根据学生所掌握的物理理论知识，利用相关的实验器具：打点计时器、纸带、铁架台、重锤以及刻度尺等，让学生通过实验探究当地的重力加速度；又如：针对感应电流的产生条件的教学目标，提出通过什么方法可以使电流计指针发生偏转的实验问题。基于学生对电流表的了解，开展一定的电学实验，来帮助同学们进一步探索电路中发生电磁感应现象，从而了解电磁感应现象及感应电流的产生条件。

2.学校定期组织物理实验的探究活动

为了在高中学校创造良好的物理实验教学条件，提升教师和学生对于物理分组实验的关注，高中学校也可以定期开展一定的物理实验探究活动，鼓励同学们积极参与，给予同学们较大的实验空间，在此过程中，同学们可以自己组建实验小组、独立制定物理实验方案等；例如：在研究功与速度的变化关系中，可以让同学们利用自身的发散性思维，分组设计自由落体的实验方案，并且利用打点计时器等记录重物的运动轨迹，并且根据实验结果进行有效的分析，进一步总结出物体做功与自身运动速度的关系。通过定期开展这样的实验探究活动，可以帮助同学们更加科学的认知物理分组实验教学，从而培养自身的创新性思维和实验操作能力。

3.完善物理分组实验的评价体系

为了更好的培养同学们的物理实验能力，保障高中物理分组实验教学的科学性，学校还需要积极完善物理分组实验的评价体系，要针对每次的分组实验结果进行梳理和讨论，通过教师与学生之间的交流、学生与学生的之间的探讨，来更加客观和科学的认识物理分组实验的过程和结果，这不仅可以纠正学生在分组实验中存在的问题，同时也能够有效的提升同学们对于物理分组实验的学习兴趣。

结语

综合上面的阐述和分析，在新课标背景下物理分组实验教学的创新和发展，需要学生、教师以及学校的共同努力。通过完善物理分组实验的条件，提高学生在分组实验中的主动性和积极性，来提升物理分组实验的教学效果。

参考文献

[1]陈岳平.《新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践研究》[J].教育教学论坛，2016（20）：92-93.

[2]王会云.《探究理念下高中物理分组实验教学的研究》[D].南京师范大学，2017.