基于核心素养培养的高中化学教学研究

丁桂英

摘 要：核心素养是衡量教学质量的标准，对化学教育改革具有领航的功效。在当前阶段，随着新课程改革的不断推进与深入，核心素养培养渐渐成为了高中化学教师的重要教学任务，对此，大多高中化学教师已经有了深刻的认知，但是受传统教育教学思想的影响，仍有许多化学教师所采用的教学策略都难以助力以上教学目的的达成。基于此，本文从精心设计问题、创设良好教学情境和创新化学实验教学三个方面出发，分析与探究基于核心素养培养的高中化学课堂教学的有效策略与方法，以期为一线高中化学教师提供有益的经验借鉴。

关键词：核心素养 高中化学 教学实践

核心素养是学生在终身发展与社会发展中必需的品格和关键的能力，其所涉及的具体内容是非常广泛的，在核心素养的加持下，学生们不仅可以逐步提升综合学科能力，而且还可以为以后自身的长远发展提供强大助力。因此在高中化学学科教学过程中，化学教师就需要将核心素养培养纳入自己的教学活动当中，并在不断的教学改进中逐步提升相关教学能力，最终在优质的针对性教学过程中帮助学生迅速掌握并提升核心素养，进而促进高中化学教学效率和质量的提升。[1]

一、精心设计教学问题，培养学生证据推理能力

证据推理能力不仅是高中化学核心素养的基本内容，也是学生学习化学的内在驱动力，是学生优化理性和科学思维的关键所在。因此，在高中化学课堂教学实践中，化学教师必须要通过巧设疑问来完善学生论证推理的过程，培养学生证据推理的能力。首先，教师需要在教学基础内容与学生思维特点的基础上，来确定提问的内容；其次，教师要根据教学的具体进程来选择恰当的教学时机，向学生提出启发性的问题，激发学生的想象力和创造力，调动学生从多角度去理解和思考问题，完成对问题和化学知识的论证推理过程，有效培养和提升学生证据推理能力，发展学生的核心素养。[2]

例如，在教授《金属的化学性质》时，为了让学生们积极融入课堂教学，笔者上课后为学生提出了几个问题，问题如下：金属能够发生哪些化学反应？这些化学反应具有什么特点？问题提出后，学生们立即参与思考，对问题进行详细的分析，在给予学生一段思考时间后，学生们能够独立完成金属化学性质的探索。这样，在高中化学教学中，笔者通过给予学生自主探究的机会，使学生独立自主的探究出了问题的答案，加强了学生的逻辑思维能力，并使学生在化学问题中产生强烈的探究欲望，增强了学生的创新思维能力，培养了学生的证据推理能力，提高了学生的学习效率。

二、创设良好教学情境，增强学生宏观辨识能力

宏观辨识能力是化学核心素养的的基礎内容，是学生认识化学知识、理解化学本质、掌握化学规律的重要因素。但是化学知识具有一定的抽象性，学生很难从教师的语言讲解和教材的文字描述中产生对化学知识直观的认知和深刻地理解，这在很大程度上影响了学生核心素养的提升。因此，高中化学教师可以利用多媒体等现代教学设备来为学生营造直观的教学情境，将化学抽象的知识和内容以图片、动画或者音频等形式，直观化、形象化、动态化的呈现给学生，从而使学生在听觉和视觉的双重感官刺激下产生对化学知识内容更加强烈、直观的感官认知，能够更好地认识到化学知识的本质和规律，有效增强学生的宏观辨识素养。

例如，在教授《原电池》这部分知识时，为了增强学生们的宏观辨识能力，加速学生们对知识的理解，上课后笔者采用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了原电池的工作原理及实验步骤，让学生们认识到化学能与电能可以进行转化。学生们通过观看视频，直观的体验到了化学能与电能相互转化的过程，了解了原电池的工作原理，掌握了化学反应能量变化、氧化还原反应等。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设良好教学情境，增强了学生的宏观辨识能力，培养了学生变化观念与平衡思想的素养。

三、创新化学实验教学，提高学生实验探究能力

实验探究能力是化学核心素养的关键所在，是学生能够灵活运用化学理论知识的重要体现。实验操作是培养和提升学生实验探究能力重要途径，所以高中化学教师便可以通过创新实验教学以培养学生的实验探究与能力。具体来说，化学教师要在基本的化学理论知识教学后，先对学生进行演示实验，在学生对实验的流程和操作有了大致的理解和认知后，再向学生提出具有探究价值的化学问题，让学生能够自主设计实验方案。随后教师要给予学生充足的自主实验和动手操作的时间，来探究和验证实验方案的设想，完成实验操作，并能够观察和记录实验的基本数据，最终得出实验的结论。在此过程中能够很好地培养与提升学生的实验探究能力。

例如，在教授《化学反应的速率和限度》时，为了提高学生们的科学探究能力，锻炼学生们的动手操作能力，笔者带领学生们来到了实验室。首先，笔者对学生们下发实验探究的任务，如：探究浓度对反应速率的影响，然后将时间交给学生们，让学生们通过实验操作，来检验理论知识的科学性，待学生们对实验操作结束后，笔者让学生们对实验进行总结，从而加深学生们对知识的理解与掌握。这样，在高中化学教学中，笔者通过创新化学实验教学，不仅培养了学生的思维发散能力与知识迁移运用的能力，同时还提高了学生的科学探究能力。

总而言之，核心素养是新一轮课程改革的原动力和再出发，只有基于核心素养的培养来开展高中化学课堂教学才能够使教学更加科学、高效，才能够促进学生的全面发展。所以说，每一位高中化学教师都需要从教学实际情况出发，通过各种创新型方法的运用来优化化学课堂教学，有效培养学生的宏观辨识、实验探究和证据推理能力与素养，促进学生发展成为一个社会需要的高素质应用型人才，也使高中化学教学在核心素养的引领下向着素质教育的方向高速前进。

参考文献

[1]刘剑，陈玉艳.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：91.

[2]邓丽娟.核心素养视域下高中化学实验有效性探索[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：115-116.