小学语文低年级学生词语学习的错误分析及对策研究

王大生

摘要：在小学语文低年级教学中，词语教学占了很大的比重，在小学生低年龄阶段打好坚固和牢固的词语基础，有助于学生的语文学科学习，以及自身在今后的各方面的发展和成长。然而，无论是教师的教学方法，还是学生自身的问题，由于种种原因，在对低年级的学生进行词语教学时常常出现各种出乎意料的错误，这应当引起小学语文教师足够的重视。本文主要阐述有关低年级学生词语学习的重要性，以及在教学过程中出现的错误分析及其对策。

关键词：小学语文;词语学习;低年级学生;错误分析

在小学语文课堂中的词语学习，对于低年级的学生来说，就是为他们今后语文学习打下奠基和基础，但在这个过程中，常常出现一些出乎意料的学习问题。下面我將结合我的教学经验，来和大家分享一些在小学语文课堂中常常出现的词语教学问题，以及我的对策措施，希望对大家有所帮助。

一、词语学习的重要性与意义

语文是培养一个人的基本文学素养和对外交际与表达能力的基本学科，是学生在今后学习和生活当中得以立足的基础和工具学科。词语学习是小学语文教学中重要的一部分，尤其是对于低年龄段的儿童来说。新课程目标要求，在小学语文课堂教学中，要激发学生对词语学习的爱好和乐趣，让学生积极主动地参与到学习词语的过程当中。并且，要求在小学阶段，学生达到一定量的词汇量，让学生做到从识字到识词无障碍。

小学阶段的词语学习，不仅是为学生今后的语文学习做基础，同时在对词语的学习接触中，能够让学生体会到中华传统文化的博大精深，字词是经过长久的历史演变之后保留下来的，学生对字词进行学习能够体会到古人的智慧。并且字词的组合具有一定的美学元素在其中，在低年级的小学阶段大学生对知识进行深入了解和学习，有利于培养和提高学生的审美力。最重要的一个意义，就在于汉字的学习是学生在面对今后社会和现代发展必备的一个条件之一。

然而纵观现在大部分小学语文课堂，对诗词的教学并没有达到所应当具备的要求和标准，常常出现一些局面的教学错误，无法让学生在教学课堂中得到的较为良好学习。

二、低年级词语教学课堂中常出现的错误及其对策

（一）课堂教学效率低下，学生学习锻炼不足

在大部分小学低年级语文课堂中，虽然分配了足够多的课时在词语教学上，但是仍然存在课堂教学效率低下这一关键性的问题。具体表现在，花费了较多的时间在对学生的词语教学上，但通过检测发现，学生对词语的学习并没有真正深入人心，仍然没有达到标准中所规定的词汇量。

这样一个问题的出现，应当重视反省自身的课堂教学方式，是否在课堂授课之前进行了精心的课堂设计，结合教学目标和低年级学生的特征，来对学生进行课堂授课，只有这样才能够提高课堂教学效率，避免学生在词语方面的学习量不足的问题出现。

例如：在部编人教版二年级小学语文教材的课文《小蝌蚪找妈妈》讲解中，传统的教学方式都是将课文内容与目标字词相分离来进行讲解，这种方法不利于学生加强对重点字词的记忆，很容易在课后就忘。为了提高课堂授课效率，加深学生的字词的理解，我在对每一自然段进行详细的讲解分析时，会注重对重点字词的分析，相当于是将字词放在具体的句子和段落中，让学生进行学习和理解，既有利于增强学生对课文内容的理解，同时也能够加强学生对重点字词的学习和记忆。

（二）关注学生心理特点，排除学生学习困难

小学生是一个低年龄的群体，尤其是对12年级的学生来说，低年级群体具有爱玩好动的特征，并且身心都处在不断成长和发育的过程当中，因此在学习过程中会遇到一定程度的阻碍和困难。比如由于粗心心不静容易写成错别字，多一笔或少一画都有可能，或者是由于身体发展的原因，握笔的力度不够，造成写出的字七扭八歪，无法在体验中，感受到笔画的美。

针对这个问题，我们作为小学阶段学生的初步引领者，应当格外注重和关注孩子不同的心理特征和不同特性，从学生的角度出发来看待学生学习的不便之处和阻碍的地方，并且耐心细心帮助和引导学生解决学习当中的困难，顺应学生的心理特征，并且从中发掘学生对字词学习的乐趣和兴趣，更深层次的让学生了解汉字的规律。

例如：在部编人教版小学语文二年级上册《登鹳雀楼》古诗词教学过程中，由于“鹳”字笔画较多，对于二年级的小学生来说，学习难度较大，并且容易写错笔画。因此，我结合学生的心理特征以及字词教学的目标，对这个“鹳”字进行重点讲解，将字的一笔一划和写字顺序都详细给学生讲解，尽量在课堂上课时就排除学生对多笔画字词的学习阻碍。

（三）借助多媒体课件，形象生动对字词教学

为了适应应全面素质教育的进一步发展，大部分小学课堂都安装了多媒体设备，教师在课堂授课时可以合理的利用这一辅助教学工具。尤其是在对字词的讲解中，如果只是枯燥的对学生进行拼音的字词讲解，学生会感到不解和理解困难;而借助多媒体软件，能够形象，具体和生动的让学生感受到字词的音和义，加深学生对字词的理解。

例如：在部编人教版小学二年级上册《坐井观天》一课中，对重点字“沿”的理解较难，我借助多媒体课件选择与“沿”字相关的图给学生看，有助于加深学生的字词学习。

结语：

小学阶段的学习，无论是对学生今后生活和学习的发展来说都是起基础作用的。对小学低年级学生的字词教学是小学语文的重点教学内容之一。教师在课堂中选择合适和高效的教学方法，解决教学过程中出现的问题，引导学生走出学习困难，从而真正实现字词教学的教育目标。

参考文献：

[1]侯素珍.字理在小学识字教学中的运用.广西教育，2005.

[2]戴汝潜.识字教育——一个值得重视的研究课题.人民教育出版社.

[3]白金生.情趣识字十法.小学语文教师.2006.