从打烂“有形之锁”到打开“心灵之锁”

黎洪甜

“黎老师，你昨天装上的锁，今天已经被学生撞坏了。”课间接到宿管员打来的电话，我真是气不打一处出。重点班的学生不好好学习，天天要班主任管纪律，这难道是他们应该干的事情？由于准备上课，我尽量控制住自己的火气，先把撞坏锁的宿舍男生请出教室，了解具体情况，到底是谁干的“好事”？但他们个个面面相觑，既不出声，也不承认，一副事不关已的样子。既然没有人愿意主动站出来，勇于担当，我只能让他们整个宿舍的男生都先不上英语课，回宿舍把锁修好再回教室上课。

下课后，有个男生主动找到我，承认门锁是他撞坏的，但态度很不好，还责怪我不应该让全宿舍同学停课修锁，如此影响不好。我明确表示，一开始，我是问了几次是谁把门锁撞坏的，可是没人承认，那我只能由宿舍全体成员共同负责。我向他了解：什么要把门锁撞坏？他最初很不以为然地告诉我是不小心撞坏的。我不相信，怎么不可能一不小心就撞坏了？怎么不小心法？再且，我不是专业的装锁人员，我装的锁，是防君子，不防小人。既然宣布了不可以用，为什么还要去撞？他立马大声回应“我就是不小心撞坏的，如果你不相信就算了。你觉得我是小人咯。”第五节上课铃声响了，先上课。

上课前，我还是觉得有必要花几分钟在班上对这件事进行全班教育，要让他们知道做这样的事情是在破坏公物、违反校纪校规。事情的来龙去脉是这样的：在高一开学初，年級领导考虑到我们班是全年级的重点班，班上两个男生宿舍之间有一个自习室，主要是为了方便他们课后用来学习。但经过一个学期的观察，这间自习室并非用来学习，更多是成为吃夜宵或打闹的场所。楼下的同学也经常投诉他们拖动椅子影响休息，更为严重的是，因为这个自习室的垃圾问题导致班级被扣了几次重分，影响了班级的集体荣誉。上学期，年级领导也因为这些问题建议我把自习室锁上，不允许使用。但出于对同学们的信任，我迟迟没有上锁，让他们继续使用。所以，在本学期第一周周一早上的班会课上，我提前声明不允许男生使用宿舍自习室，并将把门锁上。当天下午，我花一个小时终于装好锁，并专门拍照留存，心想着这样可以少一点被扣分了。结果没想到，当天晚上他们就故意撞坏门锁！

从表面上看，这是把锁头撞坏的一件小事，但实际上，却是体现了重点班的学生没有组织纪律性、没有班级荣誉感、没有尊重他人的意识。有时，小事小节也能反映人的精神状态和思想动态。我于是决定利用这次机会，好好给他们做一次思想教育工作。

我先让撞坏门锁的学生写一份检讨书，看看他对这件事件认识态度，视情况再作下一步的处置。收到检讨书之后，看到他三言两语轻描淡写，还是态度不端正，不仅没有认识到自己的错误，还不断地在为自己开脱。事件还在升级，处理不好，毫无疑问，必将导致师生之间的隔阂，形成一道无形的“心灵之锁”。

众所周知，学生的成长不能完全依赖学校、依赖老师，家庭教育也不可缺位。鉴于学生检讨态度不端正，思想认识不到位，我决定请他的家长配合，通过家校互动，共同做好学生思想教育。于是告知家长学生破坏公物、违反纪律，请他们到学校配合开展教育。家长到学校之后，我和家长沟通，讲清事情的前因后果，也讲清了问题的严重性，以及需要家长配合的事项。第一，学生破坏学校公物在先，必须恢复原样。第二，班主任查实学生破坏公物，学生仍以各种借口推脱责任，没有改过之心。第三，认错态度不好，在办公室公然顶撞班主任，不懂得尊敬教师。请家长来学校的主要目的是希望通过家校合作共同教育学生认识自己的错误，并尽快端正思想态度，尽量减少对抗抵触情绪，尽快把心思放在学习上来。

在学校老师和学生家长的教育引导下，该名学生终于认识到自己在思想认识上、日常行为以及在尊重他人方面存在的错误与不足，并郑重地向班主任表示歉意。很快，这名学生走出情绪波动期，回到正常的学习生活轨道，师生之间也有说有笑。我深知，我们之间已顺利完成了从打烂“有形之锁”到打开“心灵之锁”的转变。