会计基础课堂教学方法探究

周勤芳

摘  要 会计专业是一个传统专业，基础会计和财务会计两大核心课程自始至终影响着会计专业学生的水平。会计课堂可以是传统规范的，当然也可以是创新的，从课堂效果上来讲，学生更愿意倾心于何种课堂是本文研究的重点。本文就目前会计教学现状为出发点，重点探究了运用合适的教学方法从而达到提高会计课堂的效果。

关键词 会计课堂;教学方法;课堂效果

在职业学校一年级会计专业课学习中，首先涉及的是的会计基础课程。对于这些刚刚学习会计专业的学生而言，在学习过程中常会遇到一些基本概念和内容难以理解的问题，从而导致很多学生难以适应该课程的学习久而久之便失去了学习兴趣。零基础、兴趣的缺失以及学习投入的欠缺都阻碍着学生更好的掌握会计基础这门课程。

一、会计课堂教学现状分析

（一）教师信息化手段不高

从事会计教学的教师，从性格特质上分析就属于保守稳健型的特质，因此大多数会计教师不适应现代化的教学方法，而趋于习惯传统教学。也就是说，黑板与粉笔是他们惯用的教学手段。而传统教学方法从效果上讲，扼制了学生学习的动力，课堂气氛也不够，无法全面调动学生的学习积极性，进而由于信息化手段的局限性导致课堂效果不佳。

（二）学生学习积极性不高

进入职教学习的学生在经历了中考的重压下，猛然进入职业活动丰富的职教生活，他们中的大多数选择了先享受，固然把学习抛在脑后。会计课堂中的知识大多数多为理论知识，学生必然提不劲儿去学习和钻研。因此导致学习会计专业最为重要的初始阶段在学习基础会计过程中就没有把握好，最终影响了整个会计学的专业体系的学习。

二、会计基础课堂教学方法分析

（一）丰富的教学手段

基础会计是会计专业的基础性入门课程，具有理论性强、知识点多的特点。多媒体教学则可以文字、图文声音并茂的形式，能把学生带入到真实的情境中，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前。根据上述特点，讲授基础会计第一节课时，脱离书本，而是通过多媒体展示学校财会专业历年来优秀毕业生成功案例的图文资料，使学生看到历届毕业生中的灿烂笑容，相信只要奋斗就有希望的道理。同时，强调学习专业技能的重要性，在多媒体上显示历届参加各级财会专业技能竞赛获奖学生的照片和取得的成绩，以及考取会计类证书学生的合影，激励学生相信自己一定能成功。

此外，基础会计中的填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等内容学起来枯燥，为此，将各种单据制作成多媒体课件，将各个单据和整个填制过程完整地展示给学生，将繁琐的表格单据等直观地展现在学生面前。尽可能多的运用时下学生感兴趣的话题，例如将“爸爸去哪儿”中的嘉宾名字套用到平时上课所编的经济业务案例中，将有趣的动画图片加入进多媒体课件中，既形象又生动，使学生易于掌握教学的重点、突破教学的难点，激发其学习的兴趣和动力，提高教学的实效性。

同时，将未来教室运用于会计课堂，在未来教室自备系統超星系统的作用下，将学生自主投票、当堂答疑等现代化的手段运用进来，很好的提高学生上课积极性，也能大大提高学习的效率性。课堂录播功能更好的为学生提供课后再次学习的机会，为学生课后的复习提供了便捷的手段。

（二）现实的情景教学

在基础会计课程开始接触专业理论、概念时，专业教师应抛弃传统的书本教育，将教师的教与学生的学完美的结合起来。多采用浅显易懂的语言，列举生活中能看得到、摸得着、有认知基础的事和物，打消学生的畏难情绪，让学生感觉会计专业并不难学，就在身边，稍稍用心便可以学懂，从而增强学生学习专业课的信心。

例如在讲授原始凭证时，让学生上新课之前搜集日常生活中存在的原始凭证。将购物时的发票、车船票、餐费发票等带进课堂。让学生模拟企业会计将的各种单据区分和判断是否属于原始凭证。通过实物的视觉体验，学生将所学的理论知识运用于实际生活中，真正做到理论联系实际，学生会非常愿意配合。

再如在讲授基础会计错账更正方法时，设置一个具体的情境案例，通过四一愚人节同学之间的相互愚人活动，引出错账更正。讲述过程中，先让学生找出这个具体企业在记账过程中存在的哪些错误;然后组织学生分组讨论、分析错误的类型;最后让学生归纳总结错账更正的方法以及如何避免出现这样的记账错误。引入一个具体企业的案例，让学生融入具体的情境中，作为一名企业会计。既满足了学生的新鲜感，又可以提前让学生体验作为一名会计人的职责与责任。

（三）扎实的实务操作水平

基础会计全书共九大章，由一条主线贯穿而成——即七大会计核算专门方法。模拟实际企业的会计工作流程来讲授课基础会计的七大部分内容，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查到编制会计报表的整个过程。调动学生的主动性、积极性，使学生从简单的会计尝试操作中体验到学习的快乐和满足，使学生在参与各种形式的模拟训练中巩固会计基础知识中成功的体验到作为一名会计人的责任与成就感。

在讲授基础会计第四章会计凭证时，将全班学生分组，分为五组，每组8-9人，每组学生共同完成一套某企业6月份所发生的20笔经济业务。要求设定前两组人员的职责为原始凭证的经办人员，按照会计工作流程的第一环节填制和审核原始凭证。要求经办人员即第一二组学生以正确、规范地书写会计数字并且按照会计的有关要求填写和取得原始凭证。为保证要有着以下的作用：第一，全面预算管理为企业提供目标和方向，是执行企业战略的有效工具;第二，会计工作的正确性，还应安排学生进行审核。

后三组人员的职责为记账凭证的填制人员、审核人员、出纳人员以及会计主管人员。原始凭证的填制和审核等基础工作完成后，学生通过分析确定会计科目、记账方向及涉及金额，进而采用借贷记账法将其记录下来。整个流程涉及核算工作四个环节中的前三个基本环节，即确认、计量和记录。为了保证记账工作的正确性，还应对记账凭证进行审核，将将审核无误的记账凭证登记入账，并且最后要求各组中的成员签名，模拟会计工作的真实性和严肃性。

各组人员的分工是互相轮换、互不重复的，这样可以使学生熟悉在企业实际工作流程中的各个岗位职责，同时提高学生自己动手能力。丰富学生对于书本以外内容的知识，增强学生对于毕业以后称为一名会计人员的信心与能力。

三、会计基础课堂教学效果分析

（一）激发学生自主学习积极性

多元化的教学方法，特别是现代化的信息技术的手段运用于基础会计课堂能激发学生的学习热情和兴趣，有效地利用了有限的教学时间，又充分地利用了教学空间;既活跃了课堂气氛，又保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。将学生的学习兴趣充分调动起来，让“要我学”转化为“我要学”，大大提高了课堂教学质量。学生不再是简单的课堂参与者，而转变成课堂主导者，加上教师的引领和总结，一门理论要求多、记忆要求大的基础会计课程就能以更加行之有效的方法帮助学生掌握。

（二）丰富学生作为会计人的角色体验

丰富的教学方法运用于基础会计课堂中可以将抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的会计工作岗位体验过程中，并在体验中加以实践，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，培养学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使学生有种“真枪实弹”的感觉，使整个教学过程丰富而精彩。学生对于未来都充满着期待和憧憬，梦想着自己作为一名会计人的精彩与优秀。因此，在学习中就带入作为会计人的角色体验，理论教学中结合实际动手操作，让学生动起来，既调动了学习积极性又丰富了学生的学习面。

四、結束语

会计知识与企业的会计工作息息相关，因此在教学当中，教师首先应该让学生在自己周围的日常生活中观察和发现，运用现代化的教学手段丰富会计课堂，运用贴近学生生活的教学情境带动学生，运用理实一体化的教学模式激励学生的职业理想。科技在进步，会计专业也在更新，近阶段财务机器人的问世，让会计专业的学生陷入一种岌岌可危的境地。然而，经济越发展，会计就越重要。会计专业的学生如果想在激烈竞争的会计行业生存下去，必然得提高自己的专业素养，让自己精于会计，优于会计。会计课堂效果的提升有助于学生学习会计专业知识，也更有利于会计生涯的建立。

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