积极心理学视域下中职学生管理措施分析

许艳丽

摘要：本文客观阐述了中职学生的心理特征、当前中职学生管理存在的问题，以及日后调整需要注意的要点，探讨了现代积极心理学视域下的中职学生管理措施，旨在有效改善中职院校的人才培养效率和质量。

关键词：积极心理学   中职学生   管理措施

一、中职学生的心理特征

中职学生的内心比较敏感，这类现象在家庭环境不和谐、经济条件不富裕的学生中表现得尤为明显。与此同时，大多数中职学生都是经历过中考失利的，相比较于普通高中生更容易产生自卑的心理，内心比较缺乏安全感，如果承受过大的生活压力或者是学习压力，又得不到及时的疏导，他们就会滋生出愤怒、恐惧等诸多消极的心理反应，这不利于他们今后的健康发展。

二、中职学生管理中存在的问题

1.过于关注学生的消极心理

许多中职学生管理人员认为，如果中职学生品行不佳，管理难度就会增加，所以管理人员时刻抱着不求有功、但求无过的想法，当中职学生出现错误行为时，管理人員会直接予以严厉的批评和惩罚。然而，按照积极心理学分析，中职学生管理者应将注意力集中投射在中职学生的优点上，了解每个中职学生的差异性，在因材施教中发挥他们各自的价值。若管理者只关注中职学生的缺点，会令他们的主观情绪产生强烈波动，难以提高他们的品质修养。

2.评价标准不丰富

许多中职院校管理者盲目关注学校的发展前景、学生的安全状态，所以竭力避免任何校园事故的发生。正因如此，中职院校习惯于把遵守纪律、听话等作为对学生的唯一评价标准，而这种评价明显与素质化教育标准背道而驰。

积极心理学强调，中职院校管理者必须将工作重心放在培养中职学生的品质上。但是，现实往往与之相悖，许多中职院校沿用的评价标准没有贴合现实需求，基本上都集中关注中职学生的成绩，不利于中职学生的多元化发展。

3.没有赋予中职学生必要的情感体验

想要更好地管理中职学生，中职院校必须定期组织各式各样的德育活动，让中职学生从中获得愉悦感等积极的心理体验，从而有效地规范自我。如今，许多中职院校都会组织一系列学生活动，且始终按照规定的流程和标准进行，以至于无法满足中职学生对积极向上等心理动态的体验诉求。

三、管理中职学生的注意事项

1.完善管理内容

大部分中职学生在初中阶段是属于问题学生，对他们进行教育管理，就是避免这类群体重复产生各类问题。依照积极心理学的要求，管理者必须及时将重心投放在挖掘中职学生的优点上。因此，中职院校的教师应及时调整自身思想，引导中职学生客观认识自己，准确定位今后的发展方向，挖掘中职学生个体的积极心理品质，帮助他们树立独立解决问题的自信心。

2.创建多元化的评价体系

人的智力是多重能力的融合结果，所以合格的中职院校管理者必须致力于创建多元化的评价体系，确立可靠的评价指标和方式，充分挖掘中职学生的多元智能。如中职院校管理者可凭借动态发展的眼光给予每个中职学生个性化的评价，令那些成绩不佳的中职学生也可以收获更多的自信和自尊，为他们日后良好的职业发展趋势做好准备工作。

3.赋予中职学生积极的体验

在平常的管理工作中，中职院校管理人员应该尽量赋予中职学生更多的积极体验，令他们感觉自己被需要，进而挖掘出更多的潜能，对自身心理状态和今后发展方向具有更加深刻的认识。由于大多数中职学生都具有自卑或是急躁等不良心理问题，所以管理者平时要多观察学生，快速挖掘他们的优点，并多带领他们参与有针对性的积极体验，令他们收获到成功的喜悦。如定期在校园内组织各式各样的文体活动，令学生在选择感兴趣的活动后积极展示个人才能，与其他学生合作来营造积极向上的互动氛围。

四、积极心理学视域下有效的中职学生管理措施

1.重点培养中职学生的积极人格

积极人格可以辅助中职学生缓解和治疗既有的不良心理反应，令他们在实现生理、心理、智力多元化发展目标的同时，体验更多的幸福感，从以往沉重的学习和生活压力中获得解脱。与此同时，积极心理学还要求时刻挖掘个体潜能，持续到中职学生人格力量成型后，引导他们在校期间集中培养积极向上、自尊自爱等积极心理，确保毕业就职后仍然可以做到自我严密性监管。

2.创办丰富多彩的校园文化活动

中职学生始终属于不谙世事的青少年群体，希望感受充满阳光且生动多元化的生活。基于此，中职院校管理者要鼓舞他们积极创建一系列的社团，并定期组织有关活动，借此充实中职学生的课余生活。在课程安排上，中职院校和普通高中有着显著性的差异，它不仅要求中职学生学好既有的理论课程，还主张他们参加各类课外实践项目。

3.在课程内容中自然渗透积极心理学

第一，教师应竭力维持课程内容的积极性特征。积极心理学十分关注中职学生在不同阶段的情绪变化、人格特征状态，以及积极心理的过程表现。因此，在平时的教学中，教师应不断强调积极的心理状态，依照中职学生的学情基础、性格偏好等，有针对性地调整课程内容和引导方法，令中职学生更加积极地参加预设的一系列活动。

第二，教育管理人员必须时刻保持和中职学生间的融洽交流关系，即确保视所有学生为己出，时刻为他们带去阳光和雨露、关怀和爱护，令他们无忧无虑地学习。基于此，中职院校管理人员要先秉承健康向上的心理规范守则，能在平常的教学中多讲述一些富含正能量的信息，为中职学生创造健康快乐的课堂互动氛围，使得中职学生在潜移默化中形成更加积极的心理状态。

4.结合家庭、社会等多方力量来管理学生

积极心理学强调集中完善中职学生的公共品质，而想要达成这一目标，就必须集合学校、家庭、社会等多方支持。所以说，中职院校管理者要快速创建健全性的教育网络，保证中职学生即便在家庭生活或是社会交际中，也能够每时每刻受到积极影响。除此之外，中职院校管理者还应主动邀请学生家长参加积极心理培训，并定期和这些家长进行深层次的沟通，令他们在第一时间了解孩子在校期间的表现，也使校方了解中职学生在家庭生活中的情感和行为变化。

五、结语

综上所述，中职院校管理者必须及时引入各种积极因素，在优化既有的心理教育内容和方法之余，令所有中职学生都能够激发潜能，实现个性化发展，这也是时代赋予中职院校管理者的使命。

参考文献：

[1]周娟娟，罗燕红.论积极心理学在中职学校学生管理中的应用[J].中国电力教育，2012，（16）.

[2]沈志丹.初探心理文化建设在中职班级管理中的应用[J].科技经济市场，2014，（11）.

[3]石猛.积极心理学在中职班级管理工作中的应用[J].课程教育研究，2017，（3）.

（作者单位：濮阳技师学院）