浅谈合作学习在高职体育教学中的应用

高宏桥

【摘要】合作学习属于一种科学的教学模式，其在教学环节的使用，既可以有效提升教学质量及效率，还可以培养高职生的团队协作精神，不断提升高职生的整体素养。体育教育属于高职院校的主要教育内容，但是因为传统教育模式及观念的限制，使得高职体育教育质量与效率并不好，依旧存在很多教学问题。基于此，文章详细介绍了高职体育教育中合作学习模式的具体运用。

【关键词】高职;体育教育;合作学习;具体运用

大数据背景下，倡导全民互相协作、数据共享，可以说合作已经逐渐渗入人们生活的方方面面，教育教学方面也是这样。高职体育是教学工作的关键构成部分，培养高职生的团结协作精神以及个人对集体的较强责任感属于教学的主要构成部分，从而为国家新一代青年的全面发展打好基础。

一、高职体育教育的特征

（一）侧重于培养高职生的职业素质

高职院校的学生通常是因为学习成绩不佳或是由于家庭经济因素而无法进到普通高中的群体。这类学生的职业生涯一般是在高职院校掌握相关技能再迈向社会。为此，高职教育的关键目标之一即培养高职生的职业素质，使之具备胜任未来工作需求的能力。高职教育的该种特征决定着高职体育教育目标不仅要传授高职生基础的体育知识与技能，还要着重培育高职生的职业素质，使之可以具有较强的意识与能力。

（二）教学更注重激发高职生的体育兴趣

义务教育期间的体育教学重视锻炼学生的体育技巧，使之可以大致认识与接触体育运动活动。而高职期间的学生因为面向今后的职业发展，所以，不仅要训练他们在体育锻炼方面的技巧，还要着重培养他们的深层次意识，使之可以对体育运动形成较强的兴趣，逐渐养成参与体育锻炼的优良习惯，养成终身锻炼的意识。比如，老师通过相关挫折性体育运动的锻炼来提高高职生面对挑战时的应对方法，进而塑造高职生健康的心理素质。

（三）教学内容充满健身性

高职体育教育的健身性特征是由其培养高职生职业素质所决定的，指基于体育教育内容的讲解来丰富高职生的体育训练项目，使之通过多种体育训练技能的把握进一步提高自身身体素养，在今后的职业生涯中有较强的体魄应对高强度工作。而且，老师通过技能需求低、高效学习等体育运动的教学，可以让高职生在短期内了解系统的训练技能，进而坚持经常性锻炼，保持头脑明白，在事情处置上也更为高效，而该种内在的职业技能就是高职体育教育中培育高职生体育锻炼习惯、提高他们体育知识及技能掌握度的关键教学内容。

二、高职体育教育的现状

（一）高职院校不注重体育教学活动

目前，高职体育教育阶段，存在不注重体育教学活动的现象，部分高职教育管理者在安排教学课程时，把大量教学课时均留给了专业课及文化课，而且有时还会减少体育教学课时。该种情况的存在，导致老师在体育教学过程仅能削减授课内容，以保证可以在规定的教学课时内完成教学工作，导致相關体育教学活动不能获得正常开展，最终影响到教学质量及效率，一定程度上阻碍着高职体育教育工作的长远发展。

（二）教学现场及设备限制

教学现场及教学设备不规范是目前限制国家体育教育工作发展的重要原因。因为体育训练的需求，所以在教学环节要求高职院校具备完整的体育教学现场及设备。然而，高职院校经营发展阶段，有的管理者侧重于修建专业课教育设备，忽视了体育场所与器材准备，使得体育教学现场及设备不完整，阻碍着教学工作的顺利进行。有些高校尽管修建了体育场馆并配置了完整的教学设备，但是这类设备大都供高职体育专业类群体使用，通常不对其他学生公开。

（三）教学方式不科学

目前，高职体育教育阶段，有些教师依旧沿用以往的教学方式开展体育教学工作。老师在教学中给学生做现场演示，然后引导他们进行具体训练，再纠正高职生的错误动作。该种教学方式以老师为教学中的主体，教学过程也以老师为主导，因为侧重于老师在教学时的作用，忽略了高职生个性特征及主体作用的发挥，无法培养高职生的思维水平及体育技能，导致高职生的学习热情逐步降低，严重影响到高职生的学习效果。

三、高职体育教育中合作学习的具体运用措施

（一）科学配置教学时间及内容

在高职体育教育中采用合作学习方式时，首先就要科学配置体育教育时间及内容。首先，针对高职教学管理者而言，要高度关注体育教学活动，给予他们充足的教学实践，保证相关教学内容得到正常开展。其次，就高职内的体育老师而言，要科学分配教学内容，不仅要保证教学内容可以满足高职生的知识水平及体育教学要求，而且还要使之可以起到发挥高职生协作探究学习积极性的作用，增强高职生的学习热情与主观能动性，从而提升体育教学效果及效率。

（二）创造适宜的教育情景

在采取合作学习方式开展高职体育教育工作时，老师应当为高职生创造一个适宜的教育情景，以调动高职生的协作探究积极性，为他们提供一个轻松的学习环境，提升教学工作效率。实际教学中，体育老师能够按照高职生的学习状况及其自身状况进行具体分析，找到合适的教学情景创建途径。比如，在实际的体育课堂上，老师能够科学分析高职生的学习积极性，当高职生的学习积极性不高时，能够采取有趣的方法创建教学情景，提高高职生的学习及探究学习积极性。当高职生的学习热情高涨时，能够采取体育比赛的途径进一步调动他们参与体育教学的主动性。

（三）加强教学评估

在采用合作教学方式开展高职体育教育工作时，老师还要重视科学利用教学评估手段。规范的教学评估可以调动高职生的学习热情，提高他们的学习自信与勇气。因此，在教学阶段，老师要合理评估高职生的学习状况，避免对高职生的消极评估。重视对学生获取的学习成果加以表扬与奖励，而且针对学习成效相对不好的学生也要给予一定的积极鼓励，使之不断进取，获取更优秀的成绩。老师在体育教学中还要及时调整高职生的学习误区，促使学生今后得到健康成长。

（四）合理使用合作学习

不得将学生分为几个小组开展学习便当作合作学习，合作学习有相同的目标，目标未实现，合作學习便不成功。合作学习方面的“统一讲解”和“分组练习”有一定的讲究。

1.统一讲解和分组练习的运用

高职体育实际教学中，“统一讲解”和“分组练习”是比较常用的教育方法。老师在说学习目标、讲解和示范、小结等要求学生统一学习的，采取“统一讲解”的方式，时间少，如此可以有效地保障高职生学习的效率。但是，在“分组练习”环节，就要求学生在主动学习阶段自己找出问题，与小组成员一同处理问题。比如，在排球对垫课堂上，先组织高职生统一示范和讲解，然后让他们以寝室为单位分成小组练习，彼此纠错、协作练习。由此证明，整节课氛围好，秩序良好，高职生练习效果也很好。在课后练习时，老师也鼓励高职生加强合作学习，如此极易营造良好的环境，有助于学生形成锻炼体魄的良好习惯。教师在评估学生时也能够引入合作学习。在高职生的评估考核方面，表现优秀的小组多给分。例如，排球对垫练习，合作学习优秀的，全寝室再加分等。这样不仅锻炼了身体，还提高了高职生合作学习的积极性。

2.掌握合作学习的关键

老师要了解课堂需以学生为核心。在开展合作学习时，老师应当示范与讲解，但最关键的是要对学生进行引导，“精讲多引”。老师在组织“分组练习”时，要观察和指引学生。使他们在自身的努力下，基于小团队合作，完成目标，提高团队成员主动纠错、彼此帮助、共同处理问题的水平。比如，在排球对垫技巧的讲解中，在“统一讲解”了大致问题后，便在学生之中来回观察，融入高职生的小组合作中。由此，通过合理的语言，指引学生到预设的教学目标上面，效果是非常明显的。

（五）培养高职生的协作思想

合作学习阶段，还存在许多问题，如小组协作学习受阻，貌合神离;相互埋怨等。所以，教师要及时找出问题并解决，充分发挥出协作学习的功能。

1.激化高职生的沟通欲望

教师要充分调动高职生的热情，创造良好的课堂环境，如简单的游戏、让学生演示、讲些幽默段子等。另外，学习环节，教师要积极引导高职生的人际交往，使他们慢慢学会沟通，了解个性和共性之间的关系。使高职生在学习时常常运用，并形成习惯，彼此间交流知识、态度以及感情。

2.培养团队合作精神

使学生清楚，合作属于一种手段，对其团队意识的培育才是重点。合作学习中，教师应讲清缘由，合理引导他们合作，使高职生感受到自己的成功和团队的努力息息相关，团队的成功同样少不了个人的努力。如此一来，高职生的合作思想与行为习惯在高职体育教育中获得发展。

良性发展，学会和人共处、善于学习，养成科学的团队合作精神，这是高职院校培育学生的根本，还是企业对高职学生的基本需求。体育老师要重视对高职生合作水平的培养。

结语

总之，在高职体育教育中融入合作学习方式，可以有效补偿传统教学方式下存在的问题，有助于提升教学效率及质量。因此，高职体育教育的今后发展阶段，要大力推广使用合作学习方式，进一步提升教学水平，更好推动我国高职体育事业的全面发展。