对班主任威信建立的几点思考

高露斌

【摘要】在西航院，带好队、上好课是每个教师应尽的责任和义务。而带好班则是每位班主任在西航院的必修课。要让一个班在众多班级当中脱颖而出，每个班主任的制班理念和带班策略都不尽相同。但是，带好一个班的前提是班级学生必须服从班主任的管理，简而言之就是班主任要具有足够的威信。本文将以自己的亲身经历，站在—位教官、班主任的角度着重阐述班主任威信如何建立。

【关键词】班主任;威信;西航院

引言

在西南航空职业学院，学院学生具有一定的特殊性，普遍学生表现为学习文化知识的能力不强，学习习惯、行为习惯较差，学习技能、动手能力较为突出，学生往往会忽视文化知识的学习，产生厌学心理。所以对班级管理、课堂教学造成了一定的难度，尤其是对于我们年轻班主任而言。而一位优秀的班主任会根据学生不同的特点，制定不同的方法和策略来改善学生的缺点，充分发掘学生的优势，让学生的优势得以展现，从而达到理想的带班效果。而要达到效果的前提、基础是所在班级学生要充分听从班主任的正确引导，班级要具有积极向上的风气，班主任要具有足以震慑全班的威信，要具有足以掌控任何局面的能力，这种威信和能力是在平时一点一滴积累起来的，甚至是在与学生见面的第一瞬间就已经开始形成方向。

一、班级前期的建设决定班级未来的发展方向

所谓班级前期的建设就是在接手班级之初班主任对班级的管理，制班策略的制定对班级学生的影响。学生一般会在最初对班主任的性格、手段有所忌惮，琢磨不定，不敢轻易地暴露出自己身上的坏毛病和坏习惯。而班主任就应该抓住这段时间的“琢磨不定”大做文章，大肆宣讲校纪校规、“高压线”、班纪班规等。对出现的任何问题都严惩不贷，每一个问题产生的“后果”都会成为学生课前课后谈论的话点，方法不一，手段多样，让学生猜不透班主任到底要怎么做，心里永远没底。在这段时间内，班级无论事无巨细都需要班主任亲力亲为，多走近学生，多走进课堂，对任何细小的问题都不放过，做到兢兢业业、一丝不苟。前期辛勤的“劳动”才能换来后期管理的得心应手，这段时间要持续到感觉班级能在自己掌控当中才能放手班委。这是班主任威信建立的第一步。

二、执行力决定生产力、创造力

班级管理的顺利与否源于班主任对班级的掌控程度。作为军事化管理的学校，学生应该以“执行命令为天职”，结合到学校的教育理念也就是要做一名标准的军人，这也是我们民航用工单位的基本要求，这一点应该建立在班主任在班级管理当中具有威信，执行力是必要条件。在日常管理当中，着重于对任何问题都产生结果，甚至后果，不管是好的方面还是坏的方面。例如早操的出勤和时间观念，对于不出勤者一般采用在课余时间来弥补，下午放学或者周末放假，迟到者可按迟到时间加倍处理等，有一起处理一起，有一个处理一个，每一次都严格执行，不讲任何条件，不掺杂任何水分，利用学生自己的时间解决学生自己的问题，长此以往，学生终究会记住这种平等或者不平等的交易。对于全勤或者表现良好的学生，定期公开表扬，培训、就业优先考虑等方式。学生也会有羞耻之心，这种表扬会是学生更为努力的动力。再例如在就业名额的选择上，严格按照考勤次数、请假次数、培训证书的多少、班级活动参与的多少等相关记载严格把控，问题甚多者严格把控就业时间，做到有理有据，绝不能讲任何情面，这样在班级管理的后期才更得心应手。班主任说一不二，说到做到，不在任何问题上讨价还价，或多或少会让学生产生一定的畏惧心理，做任何事情都会有所考虑。时间一长，学生在常规问题上表现出来的生产力也会慢慢体现，班主任的号召力也会逐渐增强，在日后诸多的活动当中，学生的创造力也会得以体现。

三、导师形象：做好自己才能引导学生

在家，父母是孩子第一任导师;在学校，班主任又是学生不可或缺的另一位导师。在学生身上，或多或少会折射出父母或者班主任的影子。例如班主任雷厉风行，学生也会在某些事情上表现出来;例如班主任做事严谨细心，学生也会在平时的学习生活中表现出来，诸如此类，班主任的性格、习惯会成为班级学生性格的导向和风向标。所以班主任在日常的学习生活中一定要展现给学生的是良好的性格和习惯。在西航院，另一个不可忽视的话题就是学生的职业形象，包括头发、着装等。我们在要求学生如何去做的时候，一定要先审视自己的职业形象是否规范，在自己符合规范的情况下才能更有底气去要求学生、引导学生如何去做。我们的任何言行举止都在时时刻刻地影響着学生，学生的言行举止都在潜移默化地改变着，这都需要我们班主任时刻注意自己的形象，时刻以导师的身份要求自己，在学生的心目中要“高大上”，这样在学生的心目中才会更有威信，才能更好地带好队伍。

四、用心沟通，用情交流，用爱育人

俗话说：“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，我们的学生虽然很多时候表现不尽人意，我们还是要带着发现的眼光去寻找学生的优点。很多时候学生为什么听不进去我们的劝告，往往是学生一犯错我们便恶语相向，处在青春期的孩子往往叛逆心理很强，而我们要做的不是一味地批评，而是首先要肯定学生身上的优点，让他知道自己并不是一无是处，有了这个铺垫，我们再跟他交流身上的不足，指出不足并说明正确方式，学生往往知道自己犯的错，这样学生会更容易接受，避免师生之间冲突的产生。后期我们再不断地跟踪观察学生是否改正过来，不断地督促、引导，我相信，我们的每一句赞美的言语、每一个肯定的眼神、每一次关心的举动学生都能感受到，受教于心，长此以往，用心沟通、用情交流、用爱育人的效果肯定能达到我们的预期。