微信、微博环境下的高中语文教学思考

李巧

摘要：随着社会经济的快速发展，微信、微博已逐渐深入民众的生活。人们往往会通过微信、微博来表达自我观点，了解新闻事件，而高中语文教学也可以有效利用微信、微博，使它们成为教师、家长与学生之间共享学习成果的重要工具。基于此，本文论述了在微信、微博与高中语文教学的关系，并对高中语文教学进行了一番思考，以期提高语文教学效率。

关键词：微信  微博   高中语文   教学思考

当前，数字化已经成为时代发展的重要特征。移动终端在高中生里非常普及，微信、微博更是成为高中生獲取信息、日常交流的重要载体。数字化社会带给中学语文教育的不仅仅是挑战，更是机遇，如何有效利用微信、微博拓展语文教学载体，强化师生交流，调动学生的学习积极性，已成为语文教师面临的难题，而这道难题也是高中语文教学研究的重要突破口。

一、微信、微博与高中语文教学的关系

微信和微博集文字、图片、语音、视频等多功能于一体，且能多终端适时交流沟通。随着信息时代的来临，高中语文教师应注重为学生搭建学习平台，帮助学生在实际生活情境中运用所学语文知识，思考和解决实际问题。微信、微博已成为高中生使用最频繁的交流平台，语文教师如果能够运用微信、微博，可以锻炼学生的语文思维，强化学生的作文训练。因此，高中语文教师可以运用微信、微博，利用课后时间强化学生的基础知识，锻炼学生的语文思维。

二、在微信、微博环境下对高中语文教学的思考

微信、微博以即时通信、即时交流为基本特征，具有频繁互动的重要功能。然而，交流是提升学生语文素养，强化学生掌握语文基础知识的重要环节，更是加强师生之间、生生之间情感互动，强化语文学习效果的重要途径。笔者认为，在微信、微博环境下，高中语文教师可以从以下几个方面着手探索：

1.构建碎片化的学习方式

微信、微博的即时化和简明化特征非常显著。在教学过程中，教师可以将语文学习内容“揉碎”，利用碎片化的时间让学生探讨语文学习问题，以便于师生之间、生生之间及时交流，从而调动学生语文学习的积极性。

教师利用微信、微博授课，就类似于微课授课。如高中语文教材主要以文本分析为主要内容，对具体文章的解读可以分为作品、作家、读者、世界等角度。在学生预习阶段，教师可以利用微信、微博发布与课文相关的背景知识，要求学生进行类比学习，发散学生的思维。

2.坚持教师引导为主体

利用微信、微博进行语文教学，就必须突出师生的双主体地位，教师应该积极引导学生参与教学过程，与学生共同努力，开发适合微信、微博发布的语文学习内容，从而形成高效交流、优质学习的良好学习氛围，真正将语文教学融入日常生活。

如教师可以在微信朋友圈或者微信群中提出相关问题，要求学生和家长共同参与。由于教师、学生和家长的知识背景存在差异性，所以三方的共同讨论可以给学生提供更多看待问题的视角。当然，家长也可以根据孩子的动态，向教师提出相关的教学建议，这也有利于学校教育的一致性。

除此之外，教师可以针对学生的实际情况，制订相关的评价反馈机制。如针对学生在微博、微信的使用状况及解决问题的情况等进行评价，以作为衡量学生日常成绩的重要标准。

3.坚持生活化的学习内容

《义务教育语文课程标准（2011）》中明确提及：“语文课程应该引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟语文文化内涵和语文应用规律。”可以说，语文教学就是学习生活，微信、微博能有效将课堂学习内容延伸到课后，教师可以选取微信、微博的热点话题，要求学生根据热点话题撰写短文，教师则从语法、语义的角度，点评学生的短文。如此，既能有效激发学生的写作兴趣，发挥微信、微博平台的即时性，又能有效提升学生的语言运用能力。

三、结语

总而言之，高中语文教师应逐步适应数字化时代的发展变化，积极接触网络技术，尤其是微信和微博，并将它们运用于教学实践中，为语文教学拓展空间。

参考文献：

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[2]吴伯凡.从“死书”到“活书”——超文本技术及其文化[J].微电脑世界，1998，（4）.

[3]颜韵，邓杰.论在网络化学习环境下英语交际活动的设计[J].电化教育研究，2001，（2）.

（作者单位：重庆市第四十二中学校）