欲求高效，必先精备

蚁金松

【摘要】高效课堂是所有教育教学工作者的追求，本文通过教学反思，意识到传统教学缺失对学生的创新素质的培养，达不到高效课堂的要求。从学生学习情趣的激发、学习积极性的调动，让学生自主学习，研读深思，重点引导学生运用积极合作的方式学习并展示自己的成果，教师及时恰当的评价带给学生成功的获得感及体验成功的获得感等方面，对高效课堂教学课前准备、教师教学预设的方法方式进行探讨，激发学生学习激情，全面提升学生的学习品质和学习能力。

【关键词】教学反思;高效“6+1”课堂改革;语文教学课前准备

《语文课程标准》提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师是学习活动的组织者和引导者，在教学中，教师应努力改进课堂教学，要增强学生学习的自主性、自觉性，培养学生思维的独立性、创新性，让学生会学、乐学，成为学习的主人。

如何创建高效的语文课堂？本人学习了李金池主编的《中国课堂的奇迹》，领会了高效“6+1”课堂教学模式的“导、思、议、展、评、检、用”七个环节，从中受益匪浅。结合教学实际，我谈谈语文高效课堂课前要做好精心的准备。

一、以课堂教学的起点“導入”为抓手。精心设计充满激情的教学导入，激起学生学习的兴趣

俗话说：一场好的晚会，开场白一定要精彩。同样，一堂高效精彩的语文课，激情导人，定能激起学习主体的兴趣和思考。《新课标》明确指出：语文教学应激发学生学习的兴趣。富有情境的导入，会使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地完成既定教学目标。例如，在教学《扬州慢》时，先以一组风景秀丽的扬州风光图片展示，学生的情绪一下子就调动起来，对姜夔笔下被金兵洗劫后的扬州充满了好奇，也易于理解词中“杜郎俊赏”的含义。

二、以课堂教学的“思”环节为抓手，精心设计问题，让学生自主学习，研读深思，深刻理解所学的内容

心理学家认为“记忆是思考的残留物”，思考有多深，记忆就会有多深。要让学生深思，教师就必须课前精心设计好思考题，用问题引导学生进入学习环节。比如，在教学巴金的《小狗包弟》时，我就精心设计了这样一个问题：《随想录》的发表在20世纪80年代后期的中国文坛引发了一场历史回顾与反思的热潮，巴金的忏悔有什么意义？要完成这两道思考题，学生要花十几分钟去认真看书、阅读教辅，了解时代背景，深入钻研，形成学生自己的判断。只有经过深入思考，才能刻骨铭心地记住一些知识。

三、以课堂教学学生自主讨论的“议”环节为抓手。精心设计学生合作、探究的学习方式。让学生成为课堂的主人

“合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，一方面能使学生学习更加有效，另一方面培养了学生合作的习惯、交流的能力和语言表达的能力，更好地推动了学生的全面发展。学生讨论产生的效果和传统教学教师一味地讲解带来的效果是不可同日而语的。这一环节主要是小组讨论、互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。教师在课前要预先安排好学生讨论分组，预设讨论时的主讲人、附议者，以及最后的总结陈词人。这样，学生有自主思考，有合作讨论，有思想碰撞，就会有创造性思维，从而培养了学生解决问题的能力和创新能力。

四、以课堂教学学生的“展”环节为抓手。精心安排不同层次的学生展示他们讨论的成果。预设学生可能存在的问题，引导学生“八仙过海”。解决这些问题

在这个环节的准备上，教师要精心准备让不同层次的学生展示小组讨论中教师认为重中之重的问题、一题多解的问题、易混淆的知识点。学生还是展示的主角，教师要通过预设诱导、激赏、肯定来调动学生探究的激情，启发和鼓励学生大胆地发表自己的见解，大胆地质疑、挑战、补充、完善。

五、以课堂教学教师的“评”环节为抓手，给学生暖心的评价，

运用激励性语言，培养学生的自信心。

教师教育的主体是学生，而学生是有生命活力的个体，拥有独立的人格和意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间，他们之间存在着差异性。当老师提出问题，学生能举手回答，那也是一种勇气，说明他在思考，回答得很好，可以对他说：“你真棒！”“你真了不起！”当回答错误时，可以对他说：“你再思考试试，肯定有不同的收获！”“你勤动脑筋，让我佩服！”这些富有激励性的语言，能全面提高他们的自信心和积极性。另外，还要注意给学生的合作小组给予肯定的评价，激励小组克服困难，再接再厉。

六、以课堂教学的“检”和“练”环节来创造机会。设计或难或易的检测题、练习题。让不同层面的学生体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童有好好学习的愿望;请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在语文课堂教学中，应适时地创造机会，让每个孩子都体验成功。当一个问题的难度系数高时，可以由思维灵敏度高的学生完成，针对一些后进生，应设计简单的问题，给他们创造一定的机会，那样，所有人都会有不同的收获。

总之，为了适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，教师应立足于高效课堂，精心准备，通过高效的“6+1”环节的准备和预设，努力创建高效的语文课堂，帮助学生学会独立思考，学会合作探究，从而提高学生的学习品质以及提高学习解决问题的创新能力。