探讨初中英语语音教学

张璇

【摘要】众所周知，表达思想、交流感情是语音最重要的作用。学习母语，我们往往从拼音字母或注音字母的语音开始，学习外语也是如此。在英语中，语音与词法、構词法、拼法都有关系。较好地掌握语音，不但有利于正确发音，更有助于对语法和词汇的学习。

【关键词】初中英语;语音教学;单词拼读

一、小学英语教材与初中英语教材的衔接要求加强初中语音教学

目前，大田县城乡各小学英语课程选用的外语教学与研究出版社版英语教材（福建省专用），全套教材总词汇量严格控制在课标列出的680个二级词汇上，并从五级词汇表中选出相对简单但又符合话题拓展的词汇。它从视听人手，突出内容的浅显易懂，使学生尽可能多地从不同途径感受并体验语言。但是，笔者翻阅小学三年级的英语课本时发现，其在编排体系上并没有语音教学章节。因此，它最大的问题是缺乏对学生系统拼读能力的训练，对教师培养学生自主学习能力缺乏有效指导。所以，许多小学毕业生在完成四年英语学习后，仍不能自主进行单词拼读。大田县所有初中都采用仁爱版教材。仁爱英语的内容以《课程标准》理念和目标为依据，设计并侧重第一单元为预备学习单元，使小学开设 课时不充分的地区，尤其是像我们山区的农村中学能够很好地开始初中英语教学。例如，在语音训练板块尽可能使用小学阶段要求掌握的最基本的432个词汇。这样可以让学过英语的学生在系统复习的基础上开始新的学习;而对于英语基础薄弱的学生，也可以由易到难逐渐过渡。新课标中规定了英语五级词汇量在1500个左右，七年级学生在经历了四年的小学英语学习后，他们所涉及的二级词汇量已经占到完成初中学业后需要掌握词汇量（1500）的40%以上，应该说能够较好地应对初中课程。在七年级开始英语正式授课前，笔者曾对班级内的每位同学做过简单的语音测试，如国际音标的发音、简易单词的认读、日常基础交际用语的情境反应等。实际的检测结果大出意料之外，一个班级里绝大部分学生对英语音标的认识几乎为零，更无从说语音、语调的正确把握。而仁爱初中英语教材在编写上考虑到了这一点，作为一套零起点的教材，给七年级新生学习英语留下语音再学习的时间。鉴于此，英语的语音教学在初中阶段不能泛泛带过，而应该从头做起，在教学中要夯实语音基础，这对于初中生英语的进一步学习是一种很好的推动作用，对于原初英语学习困难的学生也是信心上的重塑。

二、集中识词，在单词拼读中正确运用语音基本知识

英语语音的范畴不仅仅是48个音素的认读。在完成第一阶段国际音标的强化学习后，很多学生认为自己可以正确拼读单词，但实际上并未如此。英语作为一种拼音文字，每个单词都有自己特有的音节，即使在不同单词的某个音节里含有相同的元音字母（或元音字母组合），它们的发音也不是一成不变的。仁爱英语七年级上册第一单元作为一个过渡单元，其中的词汇基本上属于课标中二级词汇范围，学生在小学阶段已经接触过。所以，充分利用现有教材，在七年级第一学期的前阶段，有目的地进行单词集中教学，是对学生进行的很好的语音训练。机械地记忆48个音素并不代表语音学习的完成，只有通过大范围的拼读单词，正确地把握单词里的每一个音素的读音，不断提高复现率，才能让学生在用中学、学中用，在潜移默化中掌握语音的准确发音，并逐步掌握读音规则。在语音初级阶段，不少学生在念以爆破音结尾单词时往往会尾音过重而多一个音节，如book，学生就很容易念成/buk/。辅音连缀的读法同样是许多学生易犯错的情况。

三、模仿苦练，在句子听力练习中感悟真实的语音场景，准确接收信息

在教学实践中，笔者还有一个感受，许多学生已经能够较好地朗读单词，也能快速根据读音写出某一个单词，但在听句子时却常常不能完全把握其意，这给听力理解带来了相当大的阻力。究其原因，主要是学生不适应一个单词在句中的语调变化。学生在平时朗读单词时大多习惯用降调读法，对于升调很少体会。所以，在听一个句子时，如果有一个较少接触的单词的语调变为升调时，学生的反应就迟钝了，进而影响到对整个句意的把握。有些词如可数名词的复数s/es，现在分词ing，形容词、副词比较级和最高级中的er、est等这些后缀形式虽然简单，但学生在读的时候把握得也不是很好，这也关系到听的过程中对句意的把握，可见语音与语法之间的联系也是紧密的。如果学生平时忽视单词后缀的准确读音，那么在练习听力时遇到此种情况必然增加失误率。最难的是句子中单词的连读和受语流、语速的影响而出现的某个音素的变音。为培养学生对这方面的掌握，仁爱初中八年级英语教材上下册每个话题的B部分编写着重强调单词连读训练，在教学过程中要让学生进行反复练习。除此之外，更重要的是要求认真听教材配套磁带中外国语音朗读专家的对话和短文录音，每日勤于模仿苦练，体会句子中单词的语音语调、重读连读，适应语流和语速等。

结语

英语语音教学的目的是培养学生良好的听音、辨音和发音的能力，从而更好地融入日常口语交际。作为一线教师，我们要想培养出语音合格的学生，就需要我们自身具备过硬的专业知识，而实际上我们很多同仁在语音这方面也是欠缺的，作为英语教师也需要加强。只有这样，才能更好地对学生开展英语语音教学，才能达到教学相长的目的。可以说，要真正学好一种语言，就必须有声地掌握这种语言，因此学习英语必须首先掌握语音。