初中语文自读课教学的有效策略

余欢昌

摘要：初中语文部编版教材的主编温儒敏指出：“部编版教材编写的理论之一就是要纠正教学中普遍存在的一些问题。”由此可见，部编版教材十分重视自读课文的阅读教学。因此，如何引导学生自读课文，是每位初中语文教师需要深思的问题。本文分析了初中语文自读课教学的现状，并提出了有效策略，旨在提高初中语文自读课教学效率，培养学生的语文综合素养。

关键词：初中语文   自读课   策略

一、初中语文自读课教学现状

1.教师对自读课文缺乏正确的认识

在中考指挥棒的指导下，不少语文教师认为自读课文不在考试范围内，所以不重视自读课文教学，导致学生对自读课文缺乏正确的认识，没有深入探究和分析课文，影响了学生自读能力的提高。

2.教师曲解自读课文在教学中的意义

自读课文设置是为了提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养，帮助学生更好地掌握和运用在精读课文中学习到的阅读技巧。然而，在教学自读课文时，部分语文教师只是让学生泛读，很少关注学生语文素养的提升。久而久之，自读课文就失去了应有的作用。

3.教师在自读课文时缺乏对学生的关注

新课程改革要求课堂教学以学生为主体，自读课文教学也是如此，教师应以学生为主体，让学生在阅读自读课文的过程中发现问题、分析问题、解决问题，自己则在自读课堂中充当引导者的角色，起到辅助学生阅读的作用。然而，在实际教学过程中，部分教师会不自觉地在自读课中占据主体地位，导致学生不能从自读课文中获取应有的能力，自读课教学也就失去了自身的价值。

二、初中语文自读课教学的有效策略

1.利用自读课文中的旁批

部编版的初中语文教材更加注重培养学生的自主阅读能力，所以在自读课文的编写中增加了旁批，方便学生写随感、做批注。自读课文中的旁批形式多样、内容丰富，有助于学生在阅读时进行思考。因此，语文教师要引导学生在课文的空白处写下自己在自读过程中的感想，或是对文章的赏析，或是对文字的理解等。

如在教学自读课文的过程中，笔者会让学生在掌握生字词的基础上，引导学生阅读旁批，并及时对课文的旁批做好分类。

如《雨的四季》这篇自读课文的旁批是从语言、结构、感受等不同方面来写的，所以笔者让学生思考并模仿写旁批。学生通过模仿学习，有了写旁批的方向，自然而然地将教材中旁批例子中学到的方法运用到其他自读课文中。

2.引导学生进行合作探究

《新课程标准》指出，教师要积极倡导学生运用自主合作探究的学习方式，将它作为语文学习的基本理念。素质教育要求教师应重视学生的自主性发展，为学生营造适宜的课堂学习氛围，帮助学生更好地获取知识。因此，在自读课文教学过程中，教师要重视引导学生合作探究，让学生进行小组合作，使每一个小组成员都能够发表自己的见解。

在这一教学过程中，教师要注意倾听学生的问题，对于一些相对开放的问题，教师不要提供统一的标准答案。只有这样，才能充分發挥学生的想象力，提高他们的创新思维。

如在教学《一棵小桃树》时，教师可以分四个步骤进行教学：首先，回顾梳理教学《紫藤萝瀑布》的写作手法;其次，让学生回忆在《紫藤萝瀑布》中作者用紫藤萝来暗示自己的情思，寄托作者意愿的手法是什么;再次，让学生结合《一棵小桃树》文章批注，自主阅读课文，并思考“托物言志”在文中是如何体现的;最后，学生通过小组互动合作，回答这是一棵怎样的小桃树，作者借小桃树要抒发怎样的感情等问题。在教学中，教师要适当地点拨学生，并了解学生对课文的掌握情况。

3.注重学生自读能力的考查

与以往的教材相比，部编版教材最大的变化就是在课文分类中改精读为教读，改略读为自读，这就要求语文教师在教读中要重视教师的教，目的是让学生达到举一反三的学习效果。由此可见，自读课文重视培养学生的自主阅读能力，能丰富学生的知识，开阔学生的视野。而要达到这一目标，教师需要及时考查学生的阅读习惯、速度及思考能力。

三、结语

正所谓“教无定法”，所以在初中语文自读课文教学中，教师要结合教学实际，大胆探究和实践，并在教学实践中总结经验和教训，完善初中语文自读课堂教学，让学生在自读课堂中掌握更多的知识和能力。

（作者单位：江西省赣州中学）