小学语文快乐教学模式的创设与应用

朱亚芳

摘要：随着素质教育在小学阶段的不断推行，教师在课堂教学中应更加注重观察学生的情绪变化，激发学生的学习兴趣。小学语文快乐教学模式的运用，要求教师打破传统的教学观念，适当地调整和优化教学方案，营造充满趣味性的课堂教学氛围，调动学生的好奇心，引导他们主动参与探究活动，激发学生语文学习的兴趣，完成学习任务。

关键词：小学语文   快乐教学模式   创设   应用

激发学生的学习兴趣是现代小学语文教学的主要目标，也是提升教学质量的基本保障，所以教师要处理好师生关系，拉近自己和学生之间的距离，了解学生语文能力发展的诉求，然后以此为出发点，设计具有针对性的教学方案，将快乐教学模式导入语文课堂，保证学生在短时间内融入探究活动，主动挖掘语文教材中潜在的乐趣，在潜移默化中完成教学目标。

一、调整教学观念

受传统教学观念的影响，部分教师认为小学语文教学的主要目标是帮助学生巩固基础，让学生掌握相应的语文学习技巧，积累语文知识。但是，这种教学观念限制了课堂教学模式的优化，使得学生在枯燥乏味的氛围中不能长时间集中注意力，导致学生学习效果不理想。因此，教师必须意识到只有更新教学观念，才能为创新课堂教学模式带来积极影响。笔者运用合理的方式将快乐教学模式导入语文课堂，为学生营造了充满趣味的学习环境，提高了培养学生语文综合能力的效率。

如在教學《有趣的汉字》时，笔者更新了教学观念，发挥了快乐教学模式的积极作用。在设计教学方案时，笔者先深入学生群体，了解他们对汉字的认识及学习需求，然后针对每个学生不同的兴趣点，适当地调整了课件内容、设计，体现了针对性原则。接着，笔者把象形字、形声字等汉字以图片的形式展示出来，使抽象的知识点直观化，引导学生发挥自主学习的能力，挖掘各类汉字的特点。由于图片本身富有趣味性，能有效改善课堂教学氛围，学生自由度的提升为快乐教学模式的实行提供了助力，学生会主动投入探究，在快乐的状态下完成学习任务，并对汉字产生浓厚的好奇心。由此可见，教师要秉持新课程改革的要求，树立正确的教学观念，保证快乐教学模式的有效开展。

二、创建快乐教学情境

情境教学法是现代小学语文教学的主流方法之一，其积极作用极为突出，能将抽象的语文知识通过情境呈现在学生面前，吸引学生的注意力，降低学生的探究难度。另外，教师还可以将情境教学法和快乐教学模式相结合，创建富有趣味性的情境，为学生提供多样化的语文学习平台。

如在教学《北京的春节》时，笔者会创设快乐教学情境，激发学生的学习热情。笔者从学生好胜心强的特征出发，组织了语文知识竞赛，让学生比一比谁知道的春节习俗多。在激烈的竞赛情境中，学生为了脱颖而出，会结合生活经验，主动表达想法，描述自己记忆中的春节，使语文学习变成快乐的分享过程。学生的学习态度在情境中也发生了转变，为后续的语文教学做好了铺垫，充分体现了快乐教学情境的积极作用。

三、开展课外拓展活动

课堂本身的严肃性会限制学生释放天性，阻碍快乐教学模式的应用，而课外是学生自由发挥的平台，能让学生发散语文思维，降低对语文探究的抵触情绪。因此，教师可以开展趣味活动，将课堂学习和课外探究结合起来，让学生在快乐中积累知识点。

另外，教师要充分发挥信息技术的优点，用视频或游戏的方式完成语文理论知识的传授，还要投入精力不断完善课外拓展活动，与学生家长进行交流，与学生一起挖掘语文学习的乐趣，构建完整的语文知识体系。

四、结语

在现代小学语文教学中，教师要打破传统的教学观念，寻求高效的教学途径，通过创设和应用快乐教学模式，为学生提供多样化的语文学习平台，帮助学生在小学阶段打好语文基础。不仅如此，快乐教学模式的应用，为小学语文教育改革带来了新的动力，既能满足学生能力发展的需求，又能有效改善课堂环境，保证学生在未来语文学习中的核心竞争力。

参考文献：

[1]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017，（8）.

[2]杨玉岗.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教育科学：全文版，2011，（6）.

（作者单位：江西省铅山县河口镇第一中心小学）