作文教学之我见

任佳云

【摘要】本论文探讨了小学作文教学中实施的大作文教育。

【关键词】大作文教学观;改进作文命题;创造“个性产品”

随着素质教育的全面实施，作为语文教学中的作文教学，本人觉得应从人才素质的培养需要出发，力求使作文教学适应教育形势和社会形势的发展。本文拟就如何在小学作文教学中谈一些经验性的意见。

一、降低习作的难度

课标在规定各学段目标时有明确的梯度。第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”。所以作为小学语文教师，要认真领悟“课标”的要求，不要再抱着低年级“写通顺的句子”，中年级“写出内容比较具体的片段”，高年级“写出有中心、有条理、有真情实感的记叙文”的模式进行作文教学和要求学生。

教学过程中，我教写话从写字开始，到写词语、写句子、写段落，再到写篇。一年级教了生字，我就要求孩子用生字组词，再从所组的词语中选一个说话，下册就要求他把话写下来。到了二年级要求他把一个意思写成两句话或三句话、四句话。有了第一学段的训练，学生基本掌握了最基础的组词连句和连句成一个意思的能力。到了第二学段，就在内容上下功夫，要求他能用动词、形容词、数量词等把句子写具体、写生动，把内容写丰富。这样学生自然就能写出优美的片段了。到了第三学段，在要求学生能用学过的修辞手法写作文，这样学生就能写出文质兼美的文章了。

二、注重习作兴趣的培养

（一）贵激趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。教学时，要培养学生的兴趣和自信心，激发学生愿意写作、热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。作为语文教师要开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。如：举行跳绳和拔河比赛、画鼻子、击鼓传花、朗诵比赛、写字比赛等活动后，可以让学生写出自己的感爱，再进行评比，而后鼓励学生投稿。从而培养学生乐于写、勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用我手写我心，以此提高自己的写作水平。

（二）重积累

1.词语积累

写好一篇文章最基本的是要掌握大量的词语，否则写作就等于“无源之水，无本之木。”因此在阅读教学过程中，我总是认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。每学完一篇课文，要求学生积累自己喜欢的词语和句子，比如四字词语、形容词、数量词，比喻句、拟人句、夸张句、排比句等必须积累，每周积累的四字词语不得少于20个，优美句子不得少于10个。

2.素材积累

观察是写作的基础。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。因此在平时我特别注意在日常生活中引导学生学会观察，开始时，我并不限制习作的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如抄几则格言、记一段妙语、写一件趣事、描写一处景物，可以洋洋千行，也可以寥寥几语，但是必须做到每天检查和批改。

3.博览群书

写与读是不能分开的，读是写的基础和前提。一年级，我要求学生每天回家除了读语文书外，还必须读一则《三字经》或者《弟子规》《对子》《唐诗》等，每月至少要讀两本课外书。二年级，每周至少读一本课外书，在二三学段要求更高了。经过长期培养，学生阅读能力增强了，兴趣也广了，积累的语文素养也丰富了。

三、注重写作技巧的指导

（一）作文开头

首先要明白作文是干什么的？写作文是为了抒情、记事、说理，有了正确的“作文心态”就是要在自由状态下，心态放松，以真实感情去行文。开头可以直接点题，围绕题目进行简要叙述，美景可以使用优美的语句，人物可以使用形象生动的描写，而记事可以真实生动地描述发生环境，可以采用恰当的修辞手法，如精彩简洁的对偶或排比句，是相当有震撼力，能给读者带来独特的感受，运用得当可极大增强文章的气势。另外，若能考虑到前后呼应，或提前为下文埋下伏笔，也会起到意想不到的效果，前后呼应的写作手法，给人以回味无穷，让人对主旨深思，而埋伏笔，对于故事性作文同样给读者以“惊喜”。总之，根据不同的作文类型，可以选择不同的开头方式。

（二）作文结尾

古人在谈到作文结尾要以“豹尾”尾标准，要简洁明快，意义深远。所以我在教学中常常指导学生用总结式、启发式、号召式，警醒式，抒情式等方式结尾。

四、重视修改在作文中的意义

作文的批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。学生每次作文后，我先让他自己放一放，第二天进行修改，从要求修改标点开始，到修改词语。修改词语时，“的、地、得”是最容易出错的，我要求他们先改，再看用词是否恰当，是否有错别字;再到修改句子是否有病。自己改完后再和好朋友交换改，这次要求写上评语，好在哪里？差在哪里？学生通过老师点拨，学到了修改自己作文的最佳方法，再让他们二次作文，激发了他们的作文兴趣。