在材料专业实验课程中实施思政教育的初步探索

史同娜　朱冰洁　杨伟　施镇江　吴文华

摘 要 新时代高校思政教育面临着新的挑战，本文通过分析在材料专业实验课程中实施思政教育的必要性，探索了在实验课程内容及教学方法中实施思政教育的可行性途径，将思政教育贯穿到实验教学过程中，共同提高大学生的专业素质和思想政治素质。

关键词 思政教育 实验课程 实验教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.052

A Preliminary Exploration of Implementing Ideological and

Political Education in the Experimental Course of Material Major

SHI Tongna， ZHU Bingjie， YANG Wei， SHI Zhenjiang， WU Wenhua

（Experimental Teaching Center of Materials Science and Engineering， Donghua University， Shanghai 201620）

Abstract In the new era， ideological and political education in Colleges and universities is facing new challenges. By analyzing the necessity of implementing ideological and political education in the experimental course of material specialty， this paper explores the feasible ways of implementing ideological and political education in the experimental course content and teaching methods， and runs ideological and political education through the experimental teaching process to jointly improve the professional quality and ideological and political quality of college students.

Keywords ideological and political education； experimental course； experimental teaching

高校思想政治教育承担着培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重大使命，全面加强大学生思想政治教育是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要举措。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面”。[1-2]这给我国的高等教育带来了挑战，也为高校的思政教育工作开展提出了方向。

近年来在工程教育的全面推动下，我国高等教育正处于改革的关键阶段。高校要培养适应现代产业发展需求、具备创新能力和实践能力的高素质应用型工程人才，而实验教学是高校实施培养学生创新精神和实践能力的重要环节。[3]长期以来，高校思政教育基本是在思政课程中开展，进行“孤军奋战”，与其他通识课程或专业课程的渗透很少，与实验课程几乎没有交集。但是，所谓高素质既包括专业素质，还包括思想政治素质。因此，新时代高校思政教育将面临着巨大的挑战，而如何在实验教学中开展思政教育，让思政教育和实验课程形成“协同效应，同向同行”，[4]是现在高校需要探索和解决的问题。

1 材料专业实验课程的背景

东华大学材料学科起源于1954年由钱宝钧、方柏容两位先生创建的“化学纤维学科”，是中国高校最早建立的高分子材料专业之一。多年来，学科也是围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这个问题进行建设。作为实践性比较强的工学学科，东华大学材料学科以“纤维”为特色，拓宽材料专业领域，实验教学体系的改革不断完善优化，注重培养大学生工程意识和创新思维， 以及动手能力和分析、解决问题的能力。为满足学科人才培养要求，东华大学材料科学与工程国家级实验教学示范中心（以下简称“中心”）构筑了与理论教学紧密结合、划分为 3个层次的专业实验体系，[5]其中，第一、二层次的实验属于专业基础实验，第三层次的实验属于综合设计性实验，层层递进的实验教学体系，以完善学生的专业知识结构，提升学生的专业技能水平，培养学生的创新精神和实践能力。几十年来，材料学科为解决中国人的“穿衣”问题做出了重大贡献，也为中国航天航空及军工领域提供了重要支撑，更为国家培养和输送了大量的材料领域人才。在新时期思政教育的推动下，中心理清了实验教学中存在的思政漏洞，探索如何将思政贯穿实验教学过程，思政教育和实验教学并肩前行，强化培养学生的专业素质和思政素质，继续为国家和社会培养理想信念坚定、勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型工程人才。

2 在材料专业实验课程中实施思政教育的必要性

随着移动互联网的飞速发展，新时代的大学生涉猎信息的途径更多样更便捷，大学生往往关注感兴趣的事物，思想认知比较淡薄，缺少大局观意识。在原先的材料专业实验课程中，教师讲课会涉及一些对学生安全知识、专业技能、职业规划以及价值观念的思政指导，但是思政教育在课程中没有系统体现，存在部分漏洞，学生的思想政治素质有待提升。漏洞一：学生不能将思政课所学知识渗透到专业实验学习中去，学习实验不够主动，漠视实验室的规章制度和安全条例，部分学生安全意识薄弱；漏洞二：学生实验课上行为随意，看手机、聊天，实验操作欠规范，观察实验现象不够仔细，实验记录不全，不爱护实验仪器设备，不关心实验室卫生等，小部分学生抄袭实验数据、实验报告等，缺乏严谨的科研态度和学术道德；漏洞三：在小组合作过程中，有的學生只顾自己做实验，完全不顾小组其他组员，组员之间缺少交流沟通，出现矛盾还推卸责任，缺少团队合作精神和责任感，等等。以上思政教育存在的漏洞，会导致学生出现职业道德缺失、社会责任感不强、人生观和价值观方向偏离、岗位适应能力差等问题。[6]因此，思政教育系统融入到实验课程是解决以上问题的必然途径。

3 在材料专业实验课程中实施思政教育的可行性

中心的实验教学一直倡导“实验是做出来的，不是背出来的”，学生要有学习动力，只有动脑思考、动手操作，才能掌握实验的要领。在材料专业实验课程体系中，一级实验课程内容是普适性基础实验，也是学生最先接触的专业初级实验。在课程开设前，思政教育相关的实验室规章制度和安全条例就以宣讲课的形式组织学生学习，让学生严格遵守实验室纪律，做好实验防护，加强安全意识，爱护仪器设备资源，尊重实验教师，重视实验过程。二级实验课程内容是专业物理化学实验，学生有了实验基础后再学习该课程，更加强调学生的行为规范和道德水平，在实验过程中，教师向学生阐述专业实验由来、安全注意事項及实验对生态环境可能造成的污染或危害，让学生了解实验背景，规范搭建实验装置，观察并记录实验现象，养成良好的科研素养，不浪费实验资源，不能乱扔乱倒实验垃圾，重视实验废弃物的回收和归置。三级实验课程内容是综合设计性加工实验，学生要接触到加工设备，让学生意识到一件产品由原料到成品要经历复杂的研究历程，而在生产流水线上“一步错，步步错”会造成很大的经济损失，让学生树立严谨的科研精神和实事求是的科研态度。

中心长期致力于实验教学方法的创新，针对现在“95后”、“90后”大学生电脑、手机等移动设备的普及使用情况，迎合学生的个性特点，将传统实验教学的优势和数字化、网络化教学的优势结合起来，在智能实验室管理系统[7]的建设基础上，利用互联网构建了在线实验教学平台，开创了“线上学习、线下实验”的“混合式”实验教学方法，让学生课前熟悉实验，课上学习实验，课后巩固实验。同时中心建立了符合工程教育专业认证要求的科学的评价考核体系，[8]以学生为中心，通过过程化监督、多元化评价，整个考核体系贯穿了学生的实验学习流程，学生认识到了实验的重要性，实验行为更加规范，实验操守得到了提升，还提高了学生学习实验的积极性和主动性，强化了实验技能和综合素质。

中心在实验过程中通过在线论坛、聊天工具、现场研讨等措施增加了师生、生生之间的互动交流环节，让学生在交流互动中建构“存在感”，在实验参与中体现“价值感”，在汇报表达中争取“获得感”。教师指导学生分组实验，组员团结一心，相互帮助，认真钻研，共同解决问题，完成实验，培养了学生的团队精神和责任感。在线论坛、QQ微信等方式活跃学生的思维，现场研讨增进了“面对面”交流，此外，中心加强对网络安全的管理，教育学生在平等交流的同时要有爱国主义思想和正确的言论，懂得感恩，注意言行举止，顾全大局，增加政治鉴别力和敏锐力，不得在网络及讨论群里讨论与实验学习不相关的言论，以习近平新时代中国特色社会主义思想主动回应和批驳错误网络思潮。

4 结语

在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上，习近平总书记曾指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，以此为指引，新时期探索高校专业实验课程思政教育是必然趋势；为了培养高素质应用型工程人才，在工科专业实验教学体系中实施思政教育也是切实可行的。党的十九大报告把十八大以来党的理论创新成果概括为习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。因此，高校思政教育也需要与时俱进，将习近平新时代中国特色社会主义思想与专业实验课程更好的融合，让实验课程带上专业性、思想性、政治性和趣味性色彩，传播专业知识的同时，更要传递习近平新时代中国正能量，完善和提升师生的专业素质和思想政治素质。

*通讯作者：吴文华

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 张昱.通过实验教学推进思想政治教育的策略研究[J].实验技术与管理，2017.34（10）：174-175.

[3] 张其梅，李准准，李敏，钱立武，伍光辉，汪新.高分子材料加工实验一体化建设与实践[J].高分子通报，2017（7）：90-93.

[4] 李发国，尹付成，岳慧君.“材料科学基础”课程的思政教育设计与实践[J].文教资料，2018（28）：194-196.

[5] 吴文华，沈新元，杨庆，等.材料类专业实验分层次教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2011.28（6）：276-278.

[6] 吕玉龙，屠君.基于艺术设计专业的高职课程思政实践途径探究[J].兰州教育学院学报，2017.33（10）：91-93.

[7] 吴文华，杨庆，沈新元，等.智能实验室管理系统下的实验室开放管理[J].实验技术与管理，2011.28（2）：172-176.

[8] 史同娜，朱冰洁，等.基于“互联网+”实验教学新模式下“评分树”考核体系的构建[J].实验技术与管理，2019.36（2）：53-57.