非英语专业学生新闻听力水平现状探讨

毛兰

摘 要 英语新闻作为一种报道最新信息的英语听力材料，在词汇、结构与语法方面都有着不同于其他英语文体显著的不同特征，英语国家的新闻报道语速较快。对于大部分非英语专业学生基础薄弱，接触新闻听力时更尤其觉得困难。自全国大学英语四、六级的改革，加入新闻听力，新闻听力在非英语专业学生教学中的重要性。目前在大学英语教学中，部分教师将新闻听力材料引入课堂，但效果却不理想。本文旨在从英语新听力的特殊性入手，重点分析非英语专业学生听力水平现状，给大学非英语专业新闻听力的教学和学习提出一些建议。

关键词 新闻英语 非英语专业 听力水平

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.027

On the Present Situation of Non-English Majors' News Listening Level

MAO Lan

（School of Foreign Languages， Hunan Applied Technology University， Changde， Hunan 415100）

Abstract English news， as an English listening material to report the latest information， has distinct features in terms of vocabulary， structure and grammar， which are different from other English styles. News reports in English-speaking countries speak faster. Most non-English majors have a weak foundation， especially when they are exposed to news listening. Since the reform of CET-4 and CET-6， the importance of news listening in the teaching of non-English majors has been added. At present， in college English teaching， some teachers introduce news listening materials into the classroom， but the effect is not ideal. Starting from the particularity of new English listening， this paper focuses on the analysis of the present situation of non-English majors' listening level， and puts forward some suggestions for the teaching and learning of news listening for non-English majors in universities.

Keywords news English； non-English majors； listening level

自《全国大学英语四、六级考试委员会》决定四、六级考试的听力试题予以局部调整，其中CET4将新增短篇新闻片段，提高学生的真实的听力水平，这一决定将对历年听力部分的作出了重大变革，凸显了新闻听力在大学生英语教学中的重要性。[1]但是，同时增加了大学生四六级听力难度，对于非英语专业的学生基础比较薄弱，非常害怕新闻听力，一听到就有点逃避的想法。对大学英语教师教学也带来了巨大的挑战。

1 新闻听力的特殊性

新闻听力多取材于英语国家社会事件报道，除了美国之音语速慢以外，其他英语新闻报道语速快、词汇量大，主要面向高级英语学习者。同时由于新闻本身是大众传播媒介，报道内容又必须适应广大群众的语言水平，内容短小、平实、言简意赅、平实的特点。新闻报道是否是否具有新闻价值主要取决于是否满足受众需求。因而，新闻报道要适应群众爱好，内容真实新颖，且选材上要增加新闻报道的趣味性和可听性。另外，新闻听力本身在词汇、结构与语法方面与其他英语文体不同，新闻听力材料多直接取材于英语国家的新闻实况报道，语速较快。新闻的听力的教学应当针对性地给学生灌输新闻词汇、语言结构、文化背景知识等。

2 非英语专业学生新闻听力效果不佳的原因

据调查，大部分非英语专业学生在英语词汇、语法、阅读和写作基本功相对扎实，但英语听力基础非常差，无法听懂日常交际情景中的对话，更不用谈新闻听力。由于新闻听力自身的特殊性，学生在接触新闻听力更加觉得困难。虽然现在英语教师把新闻听力材料引进课堂，作为提高大学生听力的一种方式，但是取得效果却不理想，主要有以下几方面的原因：

2.1 欠缺足够语音知识积累

大学生自中学以来，就注重读、写能力的提高，有的学生词汇量丰富，语法掌握得也很好，已经有了基本阅读能力。但是他们没有注重听力语音、语调的纠正，很多材料能看懂，但听不懂。因此，没有积累足够的语音知识是无法听懂新闻听力。另外，学习过程中，英语新闻它不同于一般的阅读文本，它是一种标准的话语材料，听的过程中会出现有许多的语音变化（如重读、爆破、连读等）。如果学生缺乏相应的语音知識，他们很难准确地理解其内容。同时由于播报语速过快，语音地方化，多种语音方式夹在其中，有些被弱读了音节是很难听清。所以大学生语音知识欠缺直接影响到学生新闻听力的水平。

2.2 听力词汇量小

听力材料涉及的面比较广，它包含了文化、经济、政治等领域的内容，蕴藏着丰富的词汇量。据调查，由于大学生自身都不是英语专业，他们努力学习英语只是为通过大学英语四、六级，达到大学生毕业的基本条件。他们在选择词汇记忆也是有针对性的，且泀汇量相对比较小，所以要提高新闻听力，首先还必须提高词汇量。根据大学英语四六级听力词汇量的要求，英语的词汇量要使大学生基本具备听力水平，能听懂简单的日常对话。对于新闻听力要求更高，新闻报道更加形象、生动，经常使用一些新词和缩略语。当学生遇到不熟悉的单词时，他们的听力理解就会被中断。[2]

2.3 相应的文化背景知识缺乏

据调查，在新闻听力的教学过程中，教师经常会要求学生复述新闻内容和回答“为什么会发生这样的事情”，他们常常不知道怎么回答，非常茫然，这说明学生对新闻听力的背景知识缺乏了解。所谓背景知识是对新闻的补充和解释，它不是指新闻事实。如果听学生对文化背景知识有很好的了解，那他对理解新闻听力内容就容易些。如：“It provides 800 telephone ser-vice.”这是介绍美国电话网络的一则新闻，告诉美国人们如果想要免费拨打长途电话的话，他们需要拨打 800。如果听者不知道这个背景知识，他们就会很容易对这则新闻造成错误的理解“拨打电话800 次”。[3]

2.4 缺乏足够的心理和知识准备

由于大学生的母语不是外语，没有很好的语言环境。由于学生基础比较差，词汇量小，他们在听的过程中，往往会出现高度紧张的情绪，且注意力无法集中，甚至部分同学一边听，一边不知道听到什么地方，更不理解其內容。尤其是大学英语四六级考试中，学生神精紧张，又无充足的知识准备，焦虑和恐惧影响到了听力的准确性。

3 提高非英语专业学生新闻听力水平的措施

3.1 注重语音知识与词汇的积累

要想提高新闻听力，须注重语音知识的经常练习。只有学好语音知识，提高新闻听力的才成功了一大半。据调查，由于非英语专业的学生都不是学英语专业，毕业所从事的工作大部分都是与英语无关，很多同学学英语的目的就通过大学英语四六级考试，有的同学是出于“兴趣”。因而，他们在语音知识上面花的时间比较少，也不会有意去纠正自己的发音，从而影响听力的正确理解。因此，在教学过程中，教师应当注引导学生注重语音知识的学习，重点强调重音节、连读、爆破等。

另外，新闻报道内容涉及面比较广，比如政治、经济、军事、科学等。如果要听懂新闻听力，大学生需要积累大量的专业词汇，同时这些专业词汇也要涉及到各方面，同时还要处理出现在新闻报道中的一些“时髦词汇”等，这些给大学生带来更高的要求。

3.2 加强背景知识的学习

语言是文化的载体，对于每个不同国家都有其特殊的文化背景知识。教师在课堂听力教学中，往往会引导学生了解与材料相对应的文化背景，而学生在听力过程中，他们会在头脑中用已了解过的背景知识帮助理解所听到材料。因此，对语言学习者不仅掌握基本听力技巧、词汇、语法以外，还要加强泛阅读，扩大知识量，了解不同国家的文化背景。如果不了解这种这种文化差异，听者很难理解听力材料的内容。所以，大学生在平时的学习过程中应该注重背景知识的积累。[4]

3.3 利用已有的知识预测

预测始终是受到大学生比较青睐的听力策略方法。在听力教学中，由于大学生基础比较弱，当碰到很多听不懂的材料往往会采用预测方法，通过对上一段听懂的文字来预测下面的内容。同时对于听力基础比较好的大学生，更加熟练地运用，他们会利用已有的知识去预测，主要采用的方法如下：一是根据导语部分预测。导语是一段听力材料导入引用语，也是最核心的内容，大学生在听过程首先应抓住导语部分，来预测所听将要听的内容。二是要抓住听力材料的关键词。关键词为听力材料提供重要的内容信息，大学生可以根据关键词预测下面的内容，听者如果非常熟悉所听新闻的关键词，那么他就能很快地预测出所听的主要内容。比如有些表时间的短语：at present， at the moment， currently， used to， be planning， next year等等，如果听者熟悉这些关键词的意思，那么他就可以推测出接下来的听力材料所报道内容。总之，大学生要加强听力训练，学会运用预测的方法，积极有效地提高自己的听力水平。

基金项目：湖南应用技术学院2017年教学教改研究项目课题：大学非英语专业新闻听力教学现状与策略研究（项目编号：11）

参考文献

[1] 向岚.大学英语四级考试新闻听力的应对策[J].考试周刊，2016（5）.

[2] 李群.大学非英语专业学生新闻听力障碍分析及对策[J].潍坊工程职业学院学报，2014（1）.

[3] 冀倩.CET4听力新题型英语新闻的特点及应对策——基于黄山学院非英语专业英语新闻听力的教与学现状[J].黄山学院学报，2016（8）.

[4] 张婷婷.新闻英语的特点与大学英语听力教学[J].中国科教创新导刊，2017.