浅谈趣味性教学在小学数学教学中的应用

暴秀红

摘要：众所周知，数学作为基础性学科是其他自然学科的基础，因此数学是所有学生必须学好的学科，特别是小学数学，是小学生学习数学的基础。所以，小学数学教师在开展小学数学教学活动中，要努力引导小学生培养真正的数学能力，从而帮助小学生为以后的数学学习打下扎实的基础。小学数学有别于其它小学学科，它的难度较大，抽象性强，对于小学生而言，小学数学学习具有很大的挑战性，然而与此同时，小学數学学习也具有非常大的趣味性，所以，小学数学教师在开展数学教学活动中，就能够适当运用学习小学数学的趣味性，有效开展趣味课堂教学，从而让小学生在心情愉悦、生动有趣的学习环境中更好地学习小学数学。笔者结合多年的小学数学教学经验以及国内先进的教研成果，对小学数学趣味性教学的相关内容进行具体阐述，以期仁者见仁智者见智，为更好地开展小学数学教学工作做出贡献。

关键词：趣味性教学;小学数学;情景教学法

众多周知，由于小学生的年龄比较小，处于少年期，因此大多数小学生具有贪玩、自制力差等天性。在小学数学课堂教学的过程中，小学生的注意力很容易分散，往往边听教师讲解边走神，结果导致啥也学不会。这就需要小学数学教师在开展小学数学课堂教学活动的过程中因时因地制宜，结合小学生的身心特征，适当运用趣味教学，从而让小学生在心情愉悦、生动有趣的学习环境中更好地学习小学数学。趣味性教学符合小学生的天性，有效激发小学生学习数学知识的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，小学生一旦对于数学学习产生了兴趣，就会自主地投入到数学学习探究之中，这样，小学生的数学认知水平就会自然而然的得到提高，小学生的数学学习能力就会不断得到增强。作为一名小学数学教师，为了小学数学趣味课堂的有效开展，需要做好以下几个方面的工作。

一、在小学数学课堂教学中，小学数学教师要采用适当的情境教学法

在过去的传统数学教学中，小学数学教师在课堂教学时一般会一味地进行数学知识的灌输，小学数学教师在数学课堂教学过程中只是一味地采用填鸭式的满堂灌，让小学生强迫接受教师所灌输的数学知识，这种满堂灌的教学模式，是因为小学数学教师错误认为自己讲的越多，小学生学会的数学知识就越多，在这种填鸭式的数学教学模式下，小学生成为了被迫接受数学知识的“受害者”，小学数学教师完全忽略了小学生在小学数学课堂教学过程中的参与程度，从而导致小学生的注意力非常容易分散，往往会让小学生一节课下来什么也没学会。由于小学生的积极性没有被调动起来，因此小学生在学习数学知识的过程中，毫无兴趣可言，根本不能感受到学习数学知识的趣味性。而在数学教学中采用情境教学法，可以提高小学生在数学课堂的主体地位。小学数学教师在数学教学时，可以运用情境教学法，从而实现小学数学趣味教学这一目标。比如，小学数学教师在“认识秒”的讲解过程中，就可以运用秒表的功能，进行心脏以及脉搏的跳动次数测验，还可以运用秒表倒计时的功能，进行各种比赛等。从而让小学生置身于情境之中，更好地掌握与秒有关的知识。同时，这一节数学课的内容也得到了丰富，小学生的数学学习兴趣也逐渐激发起来。

二、小学数学教师要理论联系实际，实现小学数学的趣味性教学

小学数学教师在开展小学数学教学活动时，要理论联系实际，在小学数学课堂教学中引入熟为人知的生活案例，从而有效地提高小学数学课堂的实效性。为此数学教师要拉近数学知识与小学生现实生活的距离，使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣。例如，小学数学教师在加减运算讲解时，就可以让小学生想一想在现实生活中自己会在什么情况下运用到加减运算呢？经过小学生的广泛讨论，会得出以下结论，在小学生的日常生活中，去电影院看电影、到饭店吃饭，交手机话费与流量费，到超市买东西等等，都会用到小学数学课上所讲的加减运算，也就是说，在我们日常生活中，加减运算得到广泛运用。然后，小学数学教师就可以选中一个场景，比如到超市买东西，首先小学数学教师让小学生分别扮演收银员与消费者，然后摆出一些物品进行具体演示，通过这种数学学习方式，让小学生在具体情境中进行交流学习，并使得课堂生动有趣，小学生变得生动活泼，数学知识也变得通俗易懂，这样，加减运算的具体现实意义得以展示，小学生学习数学的兴趣与信心得到提高，从而就会轻而易举的完成教学任务，取得良好的教学效果。

三、小学数学教师要适当引入游戏，进行趣味性数学教学

小学数学教师可以结合小学生任性爱玩的天性，在小学数学课堂教学时适当引入游戏，让小学生在“游戏”中学习数学知识。小学数学教师依照数学教材内容，设计简单易懂的游戏规则，从而让小学生在最短时间内进入游戏状态中。通过这种数学学习方式，让小学生轻松愉悦的学到相关数学知识，同时满足小学生活泼好动的心理特征，从而有效激发了小学生学习数学知识的兴趣。例如，在数学教师讲解“认识图形”时，数学教师就可设计以下游戏：让小学生蒙住双眼，数学教师拿出图形模型，如圆形、梯形、长方形、三角形、正方形等等，让小学生通过手的触摸，准确地说出模型的形状摸，说对一个加一分，说错一个减一分。通过这种数学学习方式，能够极大地激发小学生学习数学的兴趣。

总而言之，小学生思维发展不够成熟并且天性爱玩，因此小学数学教师要善于根据小学生的特点，结合数学教材的相关内容，设计出切合实际的教学方案，从而提高小学生学习数学的兴趣，有效地提高数学课堂的实效性。

参考文献：

[1]王刚.《增强小学阶段数学引导性教学有效性的研究》.学术期刊，《小学教育》，2017年1期。

[2]张元.《小学数学教学困境分析及对策》.学术期刊，《小学教育研究》，2017年1期。