刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法

夏云

【摘 要】在高中的语文教学中，阅读是教学的一个重要内容，面对目前我国高中语文阅读教学存在的问题，教师应该摆正心态，与时俱进，树立新时代的教师观，教学观和学生观，努力做到学生为主的课堂教学方式，帮助学生积极主动的参与课堂教学，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。

【关键词】高中语文;阅读教学;学生主体;传统文化

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0213-01

一、目前我国高中语文阅读教学存在的问题

阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话。当然，这种对话，是无声的对话，是精神的对话，是心灵的碰撞和灵魂的问答，是人的生命体验运动。当我们调动深度情感体验，对文章进行生命情感和心灵的投注，以强有力的參与行为进入文章的艺术世界和情感领域时，便会蓦然发现作家正在向我们走来，和我们直面对话，倾心相谈。我们可以与他一起走在生命高度亢奋的意识刀锋上，从而目睹生命的本相，听见真理的告诫，悟得文章的真义，感到有一种心智为之洞开、灵魂得以抚慰的医意。

可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被认为根本不关语文老师的事，根本不是阅读教学的目标，把学生雕琢成一个模样，泯灭了学生独特的个性和真实的自我，直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。作为阅读主体的学生，其阅读情况又是令人吃惊的，几乎所有的学生除了课堂上跟着老师分析课文的思路进行简单的阅读之外，课后的阅读很少，就是阅读了，也是随意性较大，或者因为任务，或者用来消遣，或者凭兴趣翻翻，至于研究性阅读，自然，只有少数几个学生知道，大部分同学不太清楚研究性阅读的实质是什么，如何进行研究性阅读，研究性阅读对提高思维能力有什么帮助等。

二、学生主体，感悟阅读

“读”是一种阅读活动，这种阅读活动就是一个由读者、作者、作品三者构成的“三边”活动。在这项活动中作者潜藏于作品之中，读者与作者通过作品发生心与心的碰撞和情感的交流。所以，当我们调动情感体验作品，对文章进行生命情感和心灵的投注时，便会蓦然发现作家正在向我们走来，和我们面对面倾心相谈。我们可以聆听作者的告诫，悟得文章的真义，获得灵魂的洗礼。然而，我们普遍采用的“二元对立”教学模式却严重地背离了阅读本意。阅读教学着眼于“教”的状况太多，几个问题下来，课文解析完毕，水到渠成，自己不禁得意非凡。事实上，教师苦心经营的教学，吃力不讨好，学生启而不发。这就要求读者与作者之间发生直面对话，在对话过程中对作品不断思考、创新，作品的意义在自主阅读的对话过程中生成，发现作者，发现自我。

三、联系生活，深入思考生活

联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。

例如我教史铁生的《我与地坛》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。

很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，可仍然无法让学生感同身受的融入课文所叙述的环境中，这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解语文教学联系实际的重要性或接受让学生理解课文，融入课文。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变学生只把学习当作任务的现状。

近年来，我国不少中学在让学生融入课文方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对其重要性的理解还不够深入。

四、教师指导，增强举鉴赏能力

在阅读方法上给以具体指导，帮助学生增强鉴赏美的能力。有些作品由于多方面的原因，今天的青少年不易理解，教师应通过“读书会”、“作品赏析”等各种形式对他们的阅读给以点拨，帮助他们去分析，去鉴赏，使之从中受到美的教育。作家、艺术家总是按照美的规律来认识和反映社会生活，进行文艺创作的，其最终目的是鼓励人们创造更加美好的生活。作家、艺术家按照一定的审美观念对社会生活进行选择、提炼、概括、加工，创造出比实际生活存在的美更强烈、更集中、更典型、更理想的美。

五、培养学生传统文化意识，构建精神家园

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。”在阅读教学中，要把学生身心发展和文化内涵结合起来，“关注人类、关注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义情感”。在阅读教学的实施过程中要发挥传统文化的作用，为学生构造精神的家园——陶冶人性与情操、心智与灵魂，唤醒生命与智慧、主体性与创造力，从而充实生命内涵、洞察人生真谛，把握生命的价值，提升人生境界。

总之，阅读在培养学生语感、帮助学生自主学习、提高学生创造性阅读能力等方面的重要作用：阐述了阅读在培养学生注意力、自信心、张扬学生个性等方面的重要地位：提出了恰当地运用阅读这一教学手段能增加语文及语文教学魅力的观点。

参考文献

[1]侯占海.阅读教学不但要以人为本，还要以“本”为本——阅读教学之我见[J].

[2]赵冬平.关于高中语文阅读教学的一些探索[J].大同职业技术学院学报，2001（04）.