课改深化背景下初中历史教学的思考

张忠彪

【摘 要】随着基础教育第二轮课程改革的发展，在实际的教学过程当中，更加注重学生的主体地位，以学生为中心开展相应的自主，合作，探究学习模式。在现阶段的初中历史教学过程当中，则要求教师能够顺应课改的时代背景，通过恢复学生的主体地位，且能够有效加强基础知识的教学工作，以不断提高初中历史教学效果。本文就以在课改深化背景下，如何加强初中历史教学进行研究讨论，并提出相应的教学建议。

【关键词】新课程;初中历史;教学思考

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0118-01

引言

课改的本质是以唤醒教师的教学热情，激发学生的内在潜力，使得学生在学习的过程当中能够积极主动地参与到课堂当中，并且能够走向健康之路。因而在具体的教学过程当中，则要求教师能够有效突破传统教学观念的限制，以通过有目的，有标准，有成果的教学路径，不断创新初中历史教学的方式方法，而且能够有效加强对学生的思维引导，增强初中历史课堂的有效性。这就要求教师能够充分结合社会的需要，不断优化人才培养的机制，同时能够借助科学技术的发展，不断创新教学的方式，在加强理论知识教育的同时，逐步加强对学生的心理教育，遵循学生的学习规律，不断加强初中历史的教学工作。

一、更新教学理念，激发学习兴趣

自新课程改革以来，在现阶段的初中历史教学过程当中，追求的是学生的全面发展。在现阶段的初中历史教学过程当中，则要求教师能够不断加强基础知识的教学工作，且能够帮助学生养成良好的学习态度和学习方法，促进学生健全人格的生成。因而在实际教学过程当中，则要求教师能够结合时代发展特征和课改的教学要求，以不断更新自身的教学理念，进而能够有效激发学生学习兴趣，使得学生能够理解历史的本质，而且能够明确历史教学的目的[1]。例如，在“鸦片战争”的教学过程中，教师可以通过有效的导学，有效激发学生学习兴趣，且能够引导学生进行讨论学习，探究学习，帮助学生了解鸦片输入的危害，能够借助虎门销烟的时间和意义，引发鸦片战争的原因和性质，进而让学生能够认识到鸦片战争爆发的必然性，明白“落后就要挨打”的道理，有效培养学生的自主学习能力，且能够让学生学会运用历史唯物主义观点来分析相应的历史问题。

二、加强情景教学，深化学习过程

随着科学技术的不断发展，信息技术逐步走进初中历史课堂当中。因而在现阶段的初中历史教学中，则要求教师能够充分利用信息技术，不断优化创新教学的方式方法，而且能够借助多媒体技术，微课以创建相应的教学情境，加强对学生的思维引导。事实上，借助多媒体技术以创设相应的教学情境，能有效激发学生的学习热情，使得学生能够深入具体的教学情境当中，充分调动起各种感官来感知探究历史，用心来体验，以此增强初中历史课堂的有效性。例如，在“甲午中日战争”的教学过程中，教师可以借助信息技术在网络上寻找相应的影视资料，让学生在具体的情境当中来感受战争。同时教师还可以借助相应的音频，在正式上课之前，营造一种浓重的气氛，以充分调动学生的思维，而且能够帮助学生了解甲午中日战争的概况，日本发动战争的目的，同时能够让学生清晰地认识到，发生甲午中日战争是因为日本帝国主义想要并吞朝鲜而蓄意挑起的侵略性战争，由于清政府的没落，使得甲午中日战争以中国失败而告终，签订了《马关条约》，加深了中国社会的半殖民地化。

三、培养创新意识，打下坚实基础

在课改的时代背景下，初中历史的教学工作，除了要加强基础知识的教学之外，同时还要有效培养学生的创造性思维，为学生日后的发展和学习打下坚实的基础，以有效加快应用型人才的培养进程。这就要求教师在课堂上能够加强教学设计。通过有效的引导，以充分激发学生的潜力，培养学生的质疑精神，使得学生能够在课堂上敢于质疑，敢于提问，有效培养学生的追根溯源精神，进而提高学生的学习效果。例如，在“新文化运动”的教学过程中，教师可以带领学生，以从历史的背景出发，有效提高学生分析问题的能力，而且能够让学生阅读相应材料，培养学生历史新事物的鉴别和理解能力。同时，教师还可以借助新文化运动中的代表人物，不断增强学生的主观意识，培養学生建设特色社会主义的使命感[2]。

四、与时俱进，树立历史教学观

在初中历史教学过程当中，要求教师能够充分意识到历史教学内容并不是一成不变的。在教学中要激发学生的主观意识，而且能够通过思想情感的教育，将相应的教学内容，真实地呈现到学生的眼前。这就要求教师能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，为学生营造一个和谐，自由的学习环境，让学生能够加强历史知识的学习，提高学生的学习效果。例如，在“红军长征”的教学过程中，要求教师能够通过引导，以让学生学习红军战胜艰苦困难勇往直前的革命英雄主义。同时能够结合现代社会主义发展的主要矛盾，帮助学生正确认识中国特色社会主义新时代，有效增强学生的使命感和时代感。

五、结束语

总之，历史作为史实的载体，除了要求学生掌握基本的史实之外，更主要的是加强人文精神的传承与弘扬。这就要求历史教师能够结合相应的教学内容，以加快应用型人才的培养进程。这就要求教师能够充分发挥其组织者，参与者，引领者的角色，而且能够与时俱进，创建高效的初中历史课堂。

参考文献

[1]高扬.论新课改背景下初中历史有效运用[J].科学中国人，2015，0（1Z）.

[2]王友财.深化课改背景下学校管理问题的思考[J].当代教育论坛，2011，（5）：7-9.doi：10.3969/j.issn.1671-8305.2011.05.003.