浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透

张瑗

【摘 要】作为一门将肢体作为主要表达形式的艺术，无论是对舞蹈进行学习还是表演，情感因素都是不容忽视的，想要通过开展舞蹈教学的方式培养学生更加细腻的情绪与感受，情感教学的重要性更是不言而喻。由此可以看出，以小学舞蹈教学为立足点，对情感教学的应用方向与实际意义进行分析是非常有必要的。

【关键词】情感教育;小学;舞蹈教学

【中图分类号】G623.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0054-01

舞蹈教育是真、善、美的教育，它透过舞蹈形象来浸润人们的心灵，感染人们的思想。古代学者们就有“乐声之入他深，其化人也速”之说，可见，音乐舞蹈对人的美感教育是由内而外的，她不是一种单纯的娱乐，而是一种表现人们复杂的思想感情和意识形态的艺术。

然少儿舞蹈的教育中，一个“情”字尤为重要，只有付舞蹈以“情”，才能让舞蹈有“灵”。可少年儿童的身心发育都尚未成熟，受到身心发育的局限，他们对舞蹈的形式美和情感美便无法深入的体会和被感染，那么，舞蹈教师在这里就要起到一个引领的作用，必须做到“以情激情。”

一、情感教学在小学舞蹈教学中的重要性

1.可以加強对小学生人格的塑造。

对于小学生来说，舞蹈发挥着极其重要的作用和功能，可以有效调节其情绪，排除其心理障碍。舞蹈是一种开放式教育，并且表现形式也有其特殊性，可以为小学生提供重要帮助，使其克服自身的自卑心理。部分小学生性格比较内向和孤僻，充满趣味性的舞蹈可以在一定程度上使其变得活泼，还有一部分孩子比较自私，可以使其在群体性舞蹈训练的过程中充分感知同学的关爱和信任。教师在舞蹈教学中需要充分应用少儿舞蹈的特性，优化学生心理，对其自信和勇于挑战等优秀品质进行全面培养。

2.使学生掌握审美方法和能力。

在开展舞蹈教育教学的过程中，舞蹈教师发挥自身引导和启发等作用，可以帮助学生锻炼审美能力。教师在教学过程中通过让学生欣赏多种类型的舞蹈作品，主要包括各个地区和国家的民族舞、热情奔放的现代舞等，这些舞蹈作品可以使学生的视野更加开阔，由此提高其审美认识;其次，舞蹈作品可以发挥出感化和教育儿童的作用;最后，当进行舞蹈学习和表演时，小学生的身体和心理都会获得很大享受，使其对审美的愉悦性有深刻的感知。

二、情感教学在小学舞蹈教学中的实践策略

1.创设教学环境。

舞蹈来源于人们对日常生活中的行为和情绪的艺术加工，与音乐结合的肢体动作能够表达情绪并给人以审美享受，对舞蹈魅力的感知和学习，能够与生活中其他事物给人的情绪感受形成“通感”。因此，教师可以在舞蹈教学中为学生创设一个容易引发这种“通感”的环境，为舞蹈教学奠定情绪基础。我在舞蹈教学中选择视频、音频与图像结合的方式，先提出教学主题“芭蕾舞的基础舞姿”，再叮嘱学生先观看视频、欣赏音乐，而不要急于进行动作的学习。我选择了一些芭蕾舞剧照图片及著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》，还有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完这些资料之后，学生已经沉浸在芭蕾舞的美感气氛中，这些资料对每个人的心灵触动完全不同，在这种气氛下，我鼓励学生：将你们所认为的芭蕾舞用几个词语描绘出来，对这些词语进行想象。有的学生认为芭蕾舞是“优雅”的，想到了天鹅、公主等形象;也有些学生认为芭蕾舞是“难度较高”的，他们甚至对那些“难度较高”的动作跃跃欲试。在此基础上，我开始正式的教学——通过芭蕾舞基础舞姿的学习，实现你们心中的芭蕾舞形象。

2.注意眼睛训练。

舞蹈的动作、眼神或情感的展现，都是舞者在舞蹈的过程中揉入了自己的情感，进而表达自己对舞蹈形象的理解。而孩子们对于舞蹈却还处在一个单纯的模仿阶段，他们还无法去理解舞蹈的内涵，因为舞蹈对于他们来说，只不过是一个外在的美的象征，因此，展现舞蹈深刻的内涵、表现舞蹈丰富的情感，甚而更要做到眼里传情等等，这一切的一切，他们暂时都无法做到。那么，在舞蹈的教学中，我们必须进行强化训练。我在每次的舞蹈训练中，都会留出一小段时间来给孩子们进行眼睛表演的训练。比如：练眼球的转动、瞳孔开合的大小、眼睛眨动的速度快慢、目光集中的程度、目光持续的长短等等。我还自己创编了一个眼部训练的小组合，以节奏欢快、跳跃的音乐，配合简单有针对性的动作，来进行眼睛、头部和手的配合练习，训练孩子们眼睛的灵活性。让孩子们炼就一双炯炯有神的、神采飞扬的、会说话、会放电的眼睛，用以传达舞蹈深刻的内涵和丰富的情感。

3.新颖教学方法。

小学舞蹈教学的一个重要目的是使学生领会舞蹈的魅力，包括舞蹈动作的美感和舞蹈作为艺术表现形式所包含的创造力，以此作为他们情绪情感发展的主要途径。然而，教师示范、学生模仿的教学方式始终使这个教学目标难以达成，教师应该采取更加新颖的教学方法，使学生在学习中获得更多的正面情感，通过主动领会，达成情感发展的目的。我在教学中应用小组合作的方式，取得了显著的效果。在学习了芭蕾舞基本手位、民族舞的基础动作之后，将全班学生进行均质分组，组成“舞者小分队”，选出小组长并给学生一周的时间，请他们自行选择音乐，自主编排一组舞蹈并在一周后的舞蹈教学课堂中表演。在舞蹈编排练习的过程中，要求每个学生将自己的参与行为和心理感受写出来，并汇总成舞蹈创作心得。我在学生们的舞蹈表演当天负责拍照和摄像，将学生的心得中优秀的内容和照片打印出来，形成展板，作为“舞蹈创作大赛”的报导形式，申请进行在校园文化展示栏中进行展出。学生们在小组合作学习的模式下，能够更加积极主动地进行舞蹈动作的编排，而舞蹈创作作品展出，则使他们真实地感受到舞蹈的趣味性、艺术魅力带给他们的心理满足感和自豪感。

综上所述，在开展小学舞蹈教学的过程中对情感教学进行合理应用，最明显的作用在于对学生学习积极性的激发，学生以更加饱满的精神状态投入到舞蹈学习的过程中，这样更利于学生对舞蹈所承载并表达的情绪进行准确感知，可以说，舞蹈教学活动的开展，为学生们表达自己内心情绪提供了更为广阔的平台，也使学生获得了相应的自豪感。这不仅是舞蹈在学生成长过程中具有积极作用的体现，更加标志着舞蹈教学的成功。

参考文献

[1]叶丽娟.初探情感教育在小学舞蹈教学中的重要性[J].大众文艺，2016（24）.

[2]汤虹.小学舞蹈课中的情感教学[J].课程.教材.教法，2014（12）.