核心素养视域下的小学语文阅读教学探究

贾林艳

摘 要：语文核心素养是指学生具有广泛的语文知识、学习语文的思维品质、高尚的审美情趣和个性品质等的有机组合，传统小学语文教学只注重基础知识，对小学生其他素养的培养根部不重视。本文旨在语文核心素养视域下，对小学语文阅读中语句理解、习作水平和课外阅读等方面的教学方法进行分析，以提高他们的语文核心素养。

关键词：核心素养；阅读能力；习作水平；交流

核心素养，简言之，就是学生运用语文的能力，包括听说读写的能力。他是学生，在长期的训练中形成的，不是一朝一夕就能形成的。的发言，并能准确表达自己的意思，这是一种社会生存本领，长期有用。在当今竞争日益激烈的形势下，有较强的语文核心素养，能够在行业竞争中脱颖而出。因此，语文教师一定要注意对学生的核心素养培养，那么，怎么培养学生的核心素养呢？我认为应该从以下几方面着手。

1 抓好晨诵，午写。让核心素养在潜移默化中形成

晨诵半小时，午写一刻钟，这看似简单的一点时间，却能在长期的训练中，让学生渐渐形成良好的语文核心素养。晨诵时，教师要选择经典篇目，指导孩子体会语感，在语感体会中培养自己的语文能力。对于后进生，教师要手把手地进行指导，不能放弃他们。从字词句段篇等方面加以引导，激发学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，一切自然天成。对于名家名篇，教师可以重点进行引导。如记住优美的词句，学会在作文中应用。对于经典古诗词，教师则根据平仄押韵等手段教会学生记忆，在记忆中体味祖国语言文字的优美，从而培养孩子热爱祖国的思想感情。久而久之，学生的综合素养就会渐渐提升。

2 让作文与生活相结合，培养学生的习作水平

学生的习作水平不是一朝一夕形成的，教师在作文训练课上，必须加强培养。训练方式多种多样，如在生活中学会写作文。这也就是作文内容要与生活实际相结合，如春节就让孩子写关于春节习俗的作文。吃年糕，吃团圆饭，收压岁钱，贴春联，走亲戚，这些都可以作为作文的内容，因为孩子亲自做了，所以写起来就会言之有物，言之有序。

写的时候，教师一定要教给孩子写作方法，如开头怎样写，结尾怎样写，怎样引起读者的兴趣，这都是作文中必须教给孩子的内容。当然，还可以进行范文赏析，范文赏析可以让孩子从范文中学习人家的遣词造句方法。修辞手法的运用也非常重要，因此，在日常的语文教学过程中，教师要注意修辞方法的训练。“燕山雪花大如席”，他家的房子只有豆腐干那么大，小鸟在天上快活地飞来飞去......看，加上修辞方法以后，枯燥无味的句子变得生动有趣，让人如闻其声，如见其人。

3 注重读写结合，培养学生的阅读水平

在单元考试中，学生失分最最多的总是阅读题，为什么呢？因为学生深入不下去，不知道文章到底写的什么意思，太浮躁，不会认真去读原文。其实，很多答案都是藏在原文中的，只要认认真真去读，就能找到问题的答案。可是，这样白白送来的分数，孩子们也不会要，真的非常可惜。事实上，孩子们不是不想得这个分数儿，是他真的找不到，主要是因为没有正确的阅读方法。

那么，怎样教给孩子阅读方法呢？

一是静下心来，认真读原文，并养成一边读一边画的好习惯。画出文章的优美词句，画出开头和结尾，体会开头结尾的写作方法。

二是對照问题找答案。找答案时，注意力一定要高度集中。包括近义词，反义词，解释词语等问题，只要抓住重点，答案一般都在原文中。即使找不到答案，只要反复多读几遍，联系上下文，都可以找到问题的答案。那么，孩子们为什么找不到呢？因为他们根本没有静下心来认真去思考，太浮漂。放下浮躁的心，这可以成为做好阅读题的根本保证。

4 引导学生将阅读与思考相结合

阅读不仅要了解文章的字面意思，还要体会作者表达的思想情感。怎样体会作者表达的思想情感呢？这就要了解作者的写作背景与时代特色。了解作者是在什么情况下写作了这篇文章。

有些文章还涉及历史、地理和建筑等内容，包罗万象，教师要把对这些内容的指导作为重点。理解文章字面意思只是语文阅读的一个窗口，学生越过这个“窗口”来了解人文地理和哲学思想等。传统小学语文教学只注重对这个“窗口”的认识，而忽略了窗外美丽的“风景”。学生如果想更好地了解窗外的事物， 就必须在阅读的同时进行深入思考。思考文章的字面意思，思考作者表达的思想情感，还需要他们结合自己的生活实际。

例如《巨人的花园》这课， 教师可以让学生先读全文，然后给学生提出问题，如这个事件发生的时间、地点和人物。通过类似的提问，让学生在读书的时候注意信息，提高他们对课文的理解效果。教师接着可以提出，文中巨人的花园里的花为什么凋谢了？让学生对课文中的事件先独自进行思考。课文阅读完后，教师可以提出“你对巨人的改变父亲有什么新的看法”，培养学生结合自身思考问题的能力。

5 鼓励学生进行课外阅读

“读万卷书，走万里路。”教师应把课外阅读纳入语文教学过程之中，每天都布置学生进行课外阅读，课外阅读的书目可以非常广泛，大到人文科学，小到作文选等，都可以读，让学生从中汲取营养。读的多了，孩子们便了解了文章的章法结构，布局谋篇。潜移默化，润物细无声。课外阅读是语文课堂教学的延伸。

小学生要提高语文阅读能力必须多读多练，不仅数量要多而且质量也要多。小学语文讲义中的课文虽然精美，适合学生学习， 但是也有很多局限。许多学生对语文课文中的内容耳熟能详，重复翻阅对他们的语文阅读能力提高有限，其次语文课文大多要求精读，而课堂时间又较少，因此学生的阅读面较窄。为了在语文核心素养的角度下提高学生的相关阅读能力，必须发展他们的课外阅读。部分教师由于一些原因不支持学生进行课余阅读，这对他们阅读能力的进步有很大阻碍。这些教师要转变自己的态度，提升学生对课余阅读的积极性。

总之，语文核心素养的形成不是一朝一夕的事，需要长期训练，长期培养。只要坚持从听说读写等方面进行综合训练，学生的语文核心素养一定会逐步提高。

参考文献

[1]张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究，2017（28）.

[2]曾令菊.基于核心素养下语文阅读教学策略探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（36）.