基于互联网模式下的植物造景实践教学改革探讨

胡俊

摘 要：园林植物造景实践是一门应用性很强的专业课程，它不仅要求学生具有较丰富的植物知识，也需要学生具备一定的设计能力。探讨了互联网技术的作用及在该课程中的应用现状，结合互联网技术的特点，根据教学经验，提出了相应的实践教学改革措施。

关键词：互联网;植物造景;实践;教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.071

1 互联网技术在现代教学课程体系的意义

在互联网新时代背景下，信息技术在教学课程中的应用越来越广泛，它不仅能提供手机APP服务，帮助学生了解基础专业知识，同时能提供在线教学视频，让学生了解国内外优秀的学习案例，还可邀请名师对方案设计进行在线点评，教师也可结合互联网技术发布教学信息，有利于教学资源的整合。

2 植物造景实践课程教学存在的问题

（1）植物学知识薄弱，对当地植物了解相对较多，对其它区域植物了解较少。园林植物造景实践的前提是学生能够熟悉各不同区域主要园林绿化树种的形态、习性以及应用，而传统教学中，学生的树木学、花卉学知识储备不够，部分同学虽然能够识别植物，但对其应用了解较少，导致最后的设计方案落地性与可实施性不强。

（2）软件设计表达不够科学。传统教学中，部分教师为植物学、园林植物等相关专业，授课中很难利用电脑绘图完成具体教学，而计算机辅助设计课程往往又与植物造景课程缺乏衔接性，学生虽然了解基本绘图技法，但對种植设计图的规范性缺乏了解，具体表现在：植物的规格大小、植物的具体表现形式等不够科学。

（3）传统教学内容不够丰富。在教学内容上，植物造景课程体系虽然介绍了各地植物造景以及不同绿地类型的植物景观设计手法，但学生难以结合实际场地进行方案设计，理论运用性不强，学生对场地内地形地貌缺乏合理的解决措施。

3 基于互联网模式下的植物造景实践教学改革措施

3.1 结合互联网模式下的手机APP运用

目前，市场上有相应的专业植物识别软件，如：形色软件等，让学生课下下载APP，让学生在现场踏勘时快速识别园林植物种类，并能了解该植物的应用习性，让学生对薄弱的植物学知识进行拓展，有利于设计项目的实际踏勘，有助于设计项目的顺利开展。能将教师从简单重复的低效课堂中解放出来，最终提高教学效果。

3.2 微课在教学中的运用

微课就是利用信息技术，根据知识点的难易程度进行教学设计。可结合植物造景中不同的教学内容进行微课分类制作，具体表现在以下方面：

（1）在基础知识的运用。对于植物学基础知识，教师可制作相应的教学视频，如：植物树形的分类、植物的叶形特点，植物的色彩分类等。相当于传统教学模式，学生能更直观的了解植物的各类基础知识，为后期设计提供知识储备。

（2）在重点知识中的运用。以植物造景实践课程为例，花坛、花境等植物造景形式丰富，分类复杂，学生往往容易混淆相应的知识点，教师可结合全国各类园博会或城市公园考察等实地拍摄视频，建立微课资源库，让学生对不同形式以及在植物在城市公园、城市道路等园林绿地中的运用有更直观的感受。

（3）在综合性教学内容中的运用。居住区植物景观、道路植物景观、公园植物景观等，由于其综合性及应用性较强，学生对该项技能往往掌握不够，部分设计项目作品落地性不强。教师一方面可在课堂教授时结合室外调查、案例分析引入等进行课堂设计;另一方面，可结合翻转课堂要求学生根据室外调查，分组讨论汇报园林植物的观赏特性，引导学生自己认识场地，并通过网络平台进行一对一辅导，进一步完善种植设计与图纸绘制。最后，还可结合实践学术交流，将设计竞赛相关内容进行视频制作，让学生对校外项目设计要求有更深入的了解，从而提高实践技能。

（4）微课在教学资源整合中的运用。目前，随着部分高校工匠教授的引入，在一定程度上丰富了教学资源，工匠教授的实践经验丰富，对植物在实际场地的应用较为了解，可将实践场地项目实施过程进行微课录制，丰富教学资源。

3.3 互联网技术在课程考核中的运用

专业教师可开通相应的学习网络模块，通过网络平台对相关教学文件上传，并进行设计任务书下达，通过网络在线公开课对学生方案进行线上点评，针对学生出现的设计问题及时指正，通过网络平台，师生之间可以更好的进行专业交流，还可通过在线发布学生作品，通过网络形式对不同学生作品进行网络公开，让在校学生或企业设计师进行网络投票并评价，结合投票结果，作为该门实践课程考核参考，调动了学生的学习积极性。

4 结语

互联网技术的出现为园林植物造景实践提供了丰富的教学资源与教学平台，其运用得好坏在一定程度上影响了最终的课程学习效果，教师应在新的形势下，不断总结自身的教学经验，合理运用于互联网技术，丰富教学方法，提高教学质量。

参考文献

[1]樊国华.微课在艺术设计类专业课程中的实践与探索[J]. 教学研究，2017，（11）：32-34.

[2]叶绵源.基于产学研合作教育的园林植物造景课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2013，（25）：10554-10556.