浅谈如何激活中职数学课堂气氛

邓允宁

摘 要 随着社会的发展和进步，我国职业教育工作也取得了长足的发展和进步，大量中职学生阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。

关键词 激活 中职数学 课堂气氛

中图分类号：G712文献标识码：A

我们都知道中职教育的主要任务，就是培养既有一定的基础理论又有实践能力的中等专业技术人才。因为数学课作为一门重要的基础课程，所以在其知识构成中有着非常重要的意义。中职数学课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，抓住恰当的时机，巧妙地运用技巧激发学生兴趣，将使我们的课堂教学熠熠生辉，不再枯燥。为了适应时代的发展，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这就要求在数学教学中，教师更应该重视激活课堂气氛，从而有利于调动学生的学习兴趣，提升其掌握数学知识的信心。那么在日常教学当中我们该如何激活中职数学课堂气氛呢？下面浅谈下自己的工作体会。

1建立健康、融洽的师生关系

课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用。学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施。教师也要尊重学生，平等对待学生，让师生间沟通无阻，教学活动得以顺利高效地展开。这样学生才能在快乐。

现在的学生大多是独生子女，生活能力较差，合作意识薄弱，教师要有意识培养他们的合作能力、互助意识。对一个班集体而言、学生的学习动机、态度和价值观彼此间都有着很大的影响。例如，优秀的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。这样教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，就会取得良好的教学效果和优异的成绩。

2提高学生对数学的兴趣

学生如果对数学感兴趣，往往会更加倾向于数学方面的思考和学习，更能发挥出学习的主动性和积极性，这样也可以从侧面来活跃中职数学课堂中的气氛，让学生在学习数学时更加努力刻苦。所以提高学生对数学的学习兴趣在活跃课堂教学中有重要的意义。如何提高学生对数学的兴趣是问题的关键，所以在教学中应该应用切实可行的方式，对当前的教学进行改革。首先，通过改革来采取新的教学方法，激发学生对数学的学习兴趣。教师要有创设各种情境的意识，为学生提供表现自我的平台，让学生在课堂自我表现中提高自己对数学的兴趣。其次，可以对学生在课堂中的发言和讨论进行恰当的点评和鼓励，让学生感到教师是很在乎他们的。只有这样才能让学生更加喜欢数学，在数学的学习中感到愉快、轻松，同时获得自信和成功。如此他们才会喜欢数学课，才能参与课堂讨论并积极提出自己的观点，进而活跃课堂氛围。最后，学习兴趣对于学生来说是学习的原始动力，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境地去学习数学、思考数学，才能使中职数学教学得以顺利实施。

3优化中职数学的课堂教学

从中职数学的课堂教学来说，要让学生喜欢上数学，对数学产生兴趣的前提是教师首先要努力营造一个民主，自由，宽松的课堂教学环境，给予学生自由发挥的空间。教师应该优化数学课堂的教学方式，摈弃过去的某些不正确的教学思想，采用新的教学方法和依据来改革课堂的教学。尽量鼓励学生去自由思考，在课堂上勇于提出问题，敢于和教师在数学问题上持有不同的意见。让学生在数学课堂上可以畅所欲言，充分开动学生的想象力和创造性，激发学生学习数学的热情。 其次，教师可以在数学课堂上给学生设下悬念，让学生自己去动手，多思考，多验算，把课堂的主体从单一的教师教授变成让学生自己成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，使学生可以有一个更好的数学学习氛围。再次，教师可以采用小组合作的方式，让几个学生一组，分配不同的数学学习任务，教师在一旁指导和解答疑惑，把课堂学习的主观能动性给学生，让学生自己学习.最后，还可以在课堂中穿插一些教学小游戏，使学生在玩，在学中玩，在做，学中做，结合课程的变化来全面优化数学课堂。

4设计问题情境，留下思考空间

一堂课的好与坏、成功与否在很大程度上取决于教师对问题设计得是否合情合理、科学，是否适合于学生主动参与。因此，在设计问题情境时，要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活实际和周围环境，使他们对教师所提出的问题产生浓厚的兴趣，进行深层次的思考，反过来又能通过教师所提出的问题进一步熟悉周围的事物，对自己的生活及周围环境有更深的认识。这样，会使学生不再感到数学是枯燥乏味的，而是与生活息息相关的，从而进一步去挖掘学生的学习欲望和源动力，拓展学生的思考空间。

5树立信心，在探索中激发兴趣

中职学生也有动手操作、发现新知的良好愿望和自主探索的心理倾向。心理学家认为“ 科学家的发明和学生的发现没有原则性的区别”。当学生自主探索 发现新知时，会有一种愉悦的情感体验，这种成功后的兴奋会持续到以后的学习中，能增强学生学好数学的自信心。如：我们现在使用的教材是中等职业教育规划教材，由高等教育出版社出版的《数学》（基础模块）（主编李广全 李尚志），每章后面都有相关的“阅读与欣赏”材料，因此，在学习新的章节之前都要求学生在网上查找一些与本章内容有关的数学知识或数学家的故事，然后在课堂上与同学们共享。例如：在学习《不等式》这一章之前让学生查找我国数学家华罗庚的资料，课堂上，認真查找了的学生踊跃发言、 侃侃而谈，那些懒惰或忘记查找的学生也听得津津有味，我没有批评和追究课前没有完成任务的学生，但却大张旗鼓地表扬了查找资料的学生并加了分。那些没有查资料的学生羡慕极了，从他们的表情上我感受到了那种摩拳擦掌、跃跃欲试的激情，果然，下一次教学《直线和圆的方程》时，又让学生查找解析几何的创始人——笛卡儿的资料，结果全班所有学生都认真完成了，我高兴地给每个学生加了分。通过查找资料同学们既感受到了学习数学的乐趣，又被科学家的敬业精神所感动， 这样，既增长了学生特别是基础较差的学生学习数学的自信心，激发学习数学的兴趣，同时又对学生进行了正确的人生观、价值观和爱国主义教育，在自主探索中激发了学生学习数学的兴趣。

6让学生在课堂上“动”起来

让学生在课堂上动起来，既不是自由活动，也不是传统课堂上的一问一答。而是让学生随课堂教学内容的需要通过行动（操作、交流）带动思维，从而使学生获得探索真理的快乐，发现真理的快乐。在数学的教学中经常只重视概念的教学，却忽视了数学概念的物理来源和几何背景的叙述，忽视了人的认识规律，这不利于学生对数学概念的真正理解。为此，在有关内容的教学上把这些背景给学生交代清楚，让学生的思维随着教师的叙述去活跃。例如，对于像排列组合的有关内容，让学生通过亲自动手去体验相关概念，会使学生的兴趣充分被调动起来，所学的知识也就掌握得更牢固。

总之，激活数学课堂气氛的方式有很多种，但是目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性，拓展学生的思维空间，提高学生的学习主动性和创新能力。通过这些能让学生成为学习的主人，让中职数学课堂教学变得高效和轻松。

参考文献

[1] 罗冠弘.中职数学课程标准比较研究[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2] 姚东川.浅谈提高中职数学课堂教学效率的方法[J].魅力中国，2015（04）.