人文素养在高职英语教学中作用初探

张荣斌 潍坊工程职业学院

高等职业教育是我国教育的重要组成部分，是以职业技能提升及就业为目标的教育模式，随着我国素质教育的深化推进，带动了高等职业教育的创新变革。高职学生的综合能力与核心素养直接关系着学生未来走向社会的个人发展，目前我国的就业形势十分严峻，企业间的竞争不断加剧，企业的竞争归根结底是人才的竞争，而现代社会所需要的人才，不但应当具备良好的职业技能，更应当准备优秀的个人修养与道德品质。英语作为高职教育中的重要学科，是广受学生青睐的一门应用型学科，将人文素养与高职英语教学相结合，可以在提升学生英语水平的基础上，促进学生对语言的深刻理解，强化学生的英语素质，优化教学效果，从而促进学生英语应用能力的提升。

一、人文素养的概念及内涵

（一）人文素养的概念

人文素养的核心以人为本的精神，关注人的内在信仰、理想、人格及价值取向等，人为素养强调对人类生存意义及价值的探讨，而非能力的提升。人为素养包含科学精神、艺术精神与道德精神三方面内涵[1]。人文素养所追求的，是人和情感与价值，主张思想的发展与个性的解放。人文素养将人的感受、人的尊严及人的价值作为衡量事物内涵的标准，以此来表达人本思想的重要主张。

人文素养是一个人外在精神面貌与内在精神信仰的综合体现，也代表着现代高职学生的文明发展程度。具有人文素养的人，往往有着十分丰富的精神世界与内涵，表现出心理健康、乐观自信、真诚豁达、情趣高雅、举止文明等特征。

（二）人文素养的内涵

人文素养的内涵可以从人文知识、人文精神和人文行为三方面进行分析：所谓人文知识，是对文学、艺术、哲学、法学、历史等一系列人文学科理解、感受、解释和表达，是通过深厚的积累所形成的人文知识结构和内涵；所谓人为精神，是人内在的思想、情感、信仰、人格、价值理念的综合所表现出的精神状态，是一个人丰富的内在精神所传递出来的整体气质与风貌；所谓人文行为，是人基于人文知识和人文精神所表面出来的具体外在行为，是人文素养的行为表现。

人文知识、人文精神与人文行为共同组成了一个人的人文素养，人文知识的积累和转化，促进了个体人文精神品格和内涵的提升，促使着人精神世界的不断升华，而人文知识与人文精神共同外化为人文行为。所谓高职学生的人文素养，就是通过人文知识的不断学习，促进学生内在精神内涵、品格及审美情趣的不断提升，强化学生在知识积累的基础上，带动精神世界的不断丰富，从而促进学生外在行为和风貌的不断提升。

二、人文素养在高职英语教学中的作用

（一）有助于英语教学效果的提升

英语是高职教育学科中的重要内容，随着我国国际地位的提升，国际间交流的不断加强，肯定了英语学习在高职教育中的重要作用。在高职英语的教学中，由于东西方在文化上的巨大差异，造成很多西方化的语言表达与西方国家的风土人情学生难以理解，而通过人文素养的渗透，可以帮助学生了解不同国家与地区的文化差异，提高英语的鉴赏与学习能力。语言是一门以文化文载体的学科，而文化内涵也要通过适当的语言进行传递，因此学生人文素养的提升，可以帮助学生在高职英语的学习中深刻体会不同国家的文化习惯于风土人情，帮助学生更加深刻的理解英语词句和文章中所表达的内涵，同时提升学生英语表达的能力，从而促进英语教学效果的提升。

（二）有利于英语教学模式的创新

传统的高职英语教学多是围绕课程内容展开的，以教师讲授为主的灌输式教学，教学内容繁多，学生的课业压力大，但内容相对枯燥，围绕语法、结构、词汇所开展的英语教学让学生兴趣寥寥，教学效果自然难以得到保障。而人文素养在高职英语教学中的应用，可以帮助学生从人文内涵的角度出发，关注英语词汇、语句表象下的文化内涵，转变现有机械化的教学模式，促进教学手段的不断创新。如在教学《Good Manners》一课时，可以结合世界不同国家独特的文化及礼仪习惯，以视频、故事或社会新闻等方式展示不同国家在礼仪习惯上的不同表达，从而加深学生对课程内容的深刻理解，促进教学效果的提升。

（三）有助于学生英语素养与英语能力的提升

所谓英语素养与英语能力，是学生通过长时间的英语学习积累所潜移默化形成的，针对英语使用的能力和素质，是根植于学生内在知识积累的英语使用习惯。人文素养在高职英语教学中的应用，可以帮助学生通过深刻理解英语的语言特点及语言文化，增强英语鉴赏能力，在英语知识学习和积累的基础上，带动英语使用习惯的形成，从而逐渐养成形成成熟的英语语感，并促进学生英语能力与英语素养的形成。

三、人文精神在高职英语教学中的应用策略

（一）形成跨学科、跨文化的高职英语教育理念

语言和文化是相辅相成的，文化是语言形成的基础，而语言是文化的表达方式，在高职英语的教学中，应当注重形成跨越学科、跨越文化的英语教育理念，在注重学生英语学习能力提升的基础上，加强学生对不同国家、不同文化的深刻理解与感受[2]。通过文化内涵的积累及英语文学鉴赏能力的提升促进高职英语教学效果的提升。

例如，教师可以在日常的英语教学工作中穿插入一些经典的英语电影或英语短片，如《巴黎圣母院》、《傲慢与偏见》、《老友记》等，通过其中所展现的文化内涵，加强学生对不同国家不同风俗习惯所形成的文化差异的感受和体会，加强学生对英语文化的深刻理解，从而对高职英语教学起到良好的辅助作用。

（二）充分挖掘高职英语教材中的文化内涵

要实现人文素养在高职英语教学中的有效渗透，首先应当从英语教学素材入手，挖掘英语教材中的文化内涵，包括英语教材内容所描述的历史、艺术、文学、政治、哲学等内容，并以此进行深挖，提炼出深刻而丰富的人文素养，从而促进人文素养在高职英语教学中的有效应用；另外，高职英语教材中还包含着丰富的针对人生、价值与情感追求的内容，教师应注重对教材中所表达的真、善、美和积极的人生观的内容进行提炼，并在此基础上加以深化，从而帮助学生在高职英语的学习中树立正确的价值观念，促进个人修养的提升[3]。

例如，在《基础英语》“The Olympic Games”一课的学习中，教师可以通过挖掘奥林匹克运动会的起源、奥林匹克精神所传递的内涵及那些发生在奥林匹克运动会中的感人故事，将奥林匹克精神传递给学生，通过这一课的学习鼓励学生用于面对困难、克服困难，积极追寻梦想，不轻言放弃，从而通过英语知识的学习促进人文素养的提升。

（三）营造充满人文精神的英语学习氛围

良好的英语学习氛围，可以提升学生对英语学习的兴趣，激发学生在英语学习中的主观能动性，从而促进学习效果的提升。要促进人文素养在高职英语教学中的渗透，应注重为学生打造具有人文主义特色的英语学习氛围，从而帮助学生潜移默化提升人文素养，促进个人学习能力与综合素质的提升。

例如，教师可以利用黑板报、文化墙、宣传册等方式，将一些与英语相关的文化故事、图片、新闻等内容进行展示，如以“那些改变世界的国外名人”为主题，进行文化墙的设计，可以列举比尔.盖茨、乔布斯、霍金、丘吉尔等人物，结合这些人物的生平事迹和为世界所作出的巨大贡献，通过生动趣味的故事和图片加深学生的理解，增强传播效果；又如，教师可以利用多媒体教学的方式，将一些与课程内容相关的视频、动画、电影等在英语课堂上进行播放，通过视频与教学内容的结合，深入挖掘课程内容中的文化内涵，促进学生人文素养的提升[4]；另外，教师可以通过举办丰富多彩的活动，如辩论赛、英语主题作为竞赛、英语学习角、英文阅读主题周等活动，激发学生英语学习的兴趣，挖掘英语学习中的深刻文化内涵，从而实现提升人文素养的目的。

结束语：人文素养在高职英语教学中的渗透，可以弥补学生因不同文化差异所造成的英语学习的困难和迷惑，通过对不同国家文化及风俗习惯的了解和研究促进英语学习效果的提升。引导学生深入挖掘课程内容中所蕴含的深刻人文精神与价值理念，唤醒学生深植于内心的真、善、么，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，在提高个人学习能力的基础上，实现个人综合素养的提升，在未来激烈的市场竞争与社会环境中，为学生提供有力支撑。