关于会计专业课混合式教学改革的设计方案及成效探讨

公华 山东外贸职业学院

互联网时代的飞速发展，传统的高等教育模式已经不能满足新时代发展的要求，传统高等教育模式必须进行相应的改革，混合式教学模式在这时被提出并广泛推广。混合式教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

《会计核算岗位实务》是会计专业的核心课程之一，综合性强，课程难度大。传统教学模式的教学过程集中于课堂，以往教学时课时比较紧张，教师往往在内容上有所取舍，学生难以对课程有全面的掌握。而且传统教学模式以讲授为主，往往课堂气氛沉闷，尤其智能手机的出现，学生不时看看手机，有的甚至沉迷于视频和手游里，很难一直集中精力听课，效率不佳，严重阻碍了知识的吸收转化。此外，单一的考核方式更容易让基础差、成绩不好的学生，失去继续学习的兴趣。

鉴于此，我们对会计专业的专业课《会计核算岗位实务》进行了混合式教学改革，本教学改革目的在于，从适应当代学生性格特点和思维方式的角度出发，充分利用网络教学平台，合理设计教学内容、综合运用教学手段，增强课程趣味性，促进师生互动，让手机成为学习的工具，提高学生的学习兴趣，改善教学效果。

一、混合式教学改革方案

（一）课程建设基础

《会计核算岗位实务》目前是针对18级会计专业的学生而开设的专业核心课。此课程是在学生学习《基础会计》课程结束后才开设的，学生们具备了一定的会计专业基础知识。此课程的授课人数覆盖全部18级会计专业学生。教学资源方面有财会金融系会计教研室的教师组成共同备课。

（二）课程教学目标

（1）知识目标：让学生了解各种不同的会计核算岗位，从而掌握往来款项核算岗位、职工薪酬核算岗位、存货核算岗位、固定资产及无形资产核算岗位、资金核算岗位、收入核算岗位、费用和 利润核算岗位、会计报表核算岗位的基本操作。（2）能力目标：让学生能够正确进行采购、销售、成本与费用等日常业务的核算，并进行期末对账、结账操作，同时编制报表，进行纳税申报等工作。（3）素质目标：遵守财经法规和企业内部制度；养成认真、严谨、细致的工作态度；培养部门、岗位之间互相沟通与协调能力。

（三）在线学习资源建设

以清华在线平台作为网络教学综合平台，主要栏目包括：

（1）课件教案：提供课程各章节对应的课件和教案。（2）微课课堂：以微课形式提供相关知识点对应的授课视频。（3）教学案例：提供课堂教学对应的丰富的教学案例。（4）重点难点：提供重点及难点内容的具体详细解析。（5）在线测试：提供各章节对应的测试题，能够在线自动评分。（6）课外作业：发布课程的课外作业。

（四）课时分配

线下学时主要讲述基本知识理论，解决问题的思维方式及重点问题解答；线上通过线上学习平台回顾课内知识点等。总课时72学时，线上课时为18学时，线下理论学时为54学时。

（五）评价与考核

本课程搭建多角度全方位的开放式评价体系，激励学生从课程任务出发，发挥创新能力，以企业实际财务核算项目为实践规范，分组协作共同完成项目任务。学生总成绩=过程性评价分（个人项目）×30%+过程性评价分（分组项目）×15%+过程性评价分（学生自评）×5%+终结性评价分×50%过程性评价主要从分组竞赛成绩、任务汇报展示成绩、个人作业、个人测验等方面构成，学生自评由学生自己打分，终结性评价由模拟公司财务处理过程等构成，综合性评价由教师评分。在每个项目实施过程中的每个任务也设置了相应的任务考核表，每次任务考核的累积直接影响最终的课程考核，这使总结性考核有理有据，同时能更好地监测每个时期的教学效果和学生各项能力的提升情况。

二、混合式教学改革的实施情况评价

线下理论内容的教学依然是以传统讲授模式为主，线上内容为首先设置学习情景，发布课程任务。学生通过网络平台领取任务，通过下载和浏览平台上的教学资源线上自我学习。然后，课上进行课堂小测检验自测效果，反馈问题重点讲解。课堂项目活动深化了解，小组作业提交并上台展示，老师点评，再次分析、解决学生学习问题。最后，通过调查问卷对教学反思，优化教学方案。通过线上和线下相结合的方式，让学生更好地去学习和理解知识内容。

（一）混合式教学改革的成效

通过这样线上和线下相结合的方式，我们的混合式教学改革取得了一定的成效：

1.学生线上自主学习，观看微课等教学视频，完成相关作业，参与课程讨论，充分调动了学习主动性。同时课堂在线测试也给学生一定的压力自主完成线上学习。2.通过线上线下结合的方式，让教师可以有重点、有针对性的讲解相关内容，有的放矢，强化学生的理解。3.课程资源的多样化，也给学生的学习提供了更加丰富的学习资源，更加有助于他们学习相关专业知识，同时拓展了知识面。4.考核评价更加科学，终结性考核和过程性考核相结合，让学生在平时的学习过程中的动力更大，提高积极性。

（二）混合式教学改革存在的问题及措施

1.课程资源开放给学生使用，但是从使用中发现学生自主使用网络教学平台频率不高、拓展资源浏览率较低。考虑适当加大这部分的考核占比。

2.现在的混合式课程 改革模式还是较单一，多种形态的混合模式形态可以探索。我们的课程资源还是需要进一步的完善，微视频等课件资源的制作还可以再加强。

3.学生自主进行线上作业时，存在着一些抄袭现象。尽量采用在线测试，题库抽题的形式。

4.在小组活动中存在“搭便车”行为。之后对小组活动的个人参与度评价要制定相应的规则和标准，让每位学生都参与其中。

除此之外，还有一些问题如线上学习会占用学生的一部分课余时间，也要求学生合理的安排自己的课余时间。在混合式教学改革的过程中，还会遇到更多的问题，需要我们不停地探索。