互联网+环境下的经管类课程教学模式设计解析

董锦瑜 祁雄 安力

云南工商学院

如今是信息化高速发展的时代，信息技术的进步与广泛应用带给人们极大的便利，也推动了互联网科学之下的数字时代的发展。教育资源在互联网科技的促进下逐渐的得到更为快捷的传输与大范围的共享。目前，随着信息技术在教育教学中的应用也使互联网+教育衍生出了多种新的教学模式，例如：微课、翻转课堂、多媒体课件、手机客户端教学模式等，这些模式的推出给传统的课堂教学带来了冲击，也促使着课堂教学要进行创新式的转变。基于高校中的经济管理类课程教学关系到未来对经济发展的人才支持，而且其作为与经济生活联系极为密切的学科，在课程教学模式上就必然要做出转变，通过使用“互联网+”技术的应用使经管类课程做到质量上与效果上的提升，不但是对教师教学效果的体现，也为学生带来了更加高效和具有深度的教育水平。

一、“互联网+”环境下的经管类课程教学模式的优势

“互联网+教育”属于一种全新的教育理念，其也是对教育教学模式的一种结合时代特征性质的转变。传统的教学模式中教师的授课形式都是在同一场景下、固定的授课时间内、教师为中心的授课。而“互联网+”的环境下的教学模式则改变了传统的固定模式，其时间与地点的设定十分自由，学生可以自由选择学习时间、学习地点，学习对象也在不同程度上做出了改变，也增加了学生与教师、学生与学生之间的沟通与交流的机会与效率。这一教学模式已经得到了大部分人的认可和青睐。受教育者的知识范围与积累以及综合素质也得到了很大程度上的提升。信息化技术让学生的个性得到了极大的展示机会[1]。并且“互联网+教育”也可以进行多元化、多维度的现代化教学内容上的体现，极大的满足了学生的学习需求。

（一）“互联网+”有效的提高了知识信息系统的重新构建

传统教学模式要求教师必须要对教学知识进行紧密的逻辑思路推理，同时要注意对知识点之间的衔接与讲授顺序，学生必须按照教师的教学思路进行对知识的学习与认知。而在“互联网+教育”环境中，学生能够进行多渠道、多种方式进行某一知识点的重复学习与理解，直到进行知识的完全掌握，学生甚至仅仅依靠一段知识的碎片进行整段知识的链接搜索，进而找到该知识点的内容，其中涵盖了知识的概念与其所引申的知识内容，同时还能够得到更多的关联内容。而这仅仅是学生对一小段知识的寻找与学习。互联网思维的构建使学生可以将多个知识点进行重组、构建，将知识进行系统的组合，由此来获得全面性知识，也加深了对知识的掌握。

（二）“互联网+”通过大量的资源进行课堂教学模式的多元化建设

传统高的课堂教学当中主要的知识资源是课本内容，学生通过教师的讲述进行知识的学习。互联网技术的应用让学生的学习范围得到了最大程度的拓展，并且不会受到时间与空间上的局限。一部手机就可以实现对课程知识的学习，并且获得更加全面的知识内容。例如：翻转课堂的教学模式，其就是将课堂的学习进行转变并进行分解，让学生从课堂上的固定学习转变为课下，并将其分解成为课前学生自主进行知识的查找与预习，再到课堂的精细讲解，最后到课后的知识延伸与讨论，有效的实现了学生的探究性学习、讨论式学习和兴趣学习模式[2]。

（三）“互联网+”使教学资源实现了真正的立体化呈现

传统课堂教学模式中知识的展现是在课本中进行二维的展示。学生无法形成系统的立体想象。而通过信息化技术可以将教材中的知识通过视频影像的形式展现在学生的面前，使教学的内容不再显得那么单调。例如：在进行经济学中《市场营销》课程授课中，教师可以通过对企业营销策略讨论研究的实际场景展示让学生直观的感受到《市场营销》课程内容在实际的经济运营当中的运用，而这些运用技巧是课堂书本上所无法展现的。

二、“互联网+”环境下的经管类课程教学模式设计难点

（一）“互联网+”教学模式的设计需要教师具备极高的教学技能

要想实现“互联网+”教学模式的构建需要教师具备较高的网络技术能力，其在教学活动以及各环节教学中需要通过“互联网+”技术进行，这也就要求教师要能够熟练的应用信息技术与“互联网+”技术，以使学生能够在课程学习当中与实践教学的融合方面进行更加直观的理解与应用。特别是在实际的教学环节中会设有提问环节、测试环节，而要想对其进行及时的应变并做出教学进度的掌握就需要教师具备相应的信息技术应用能力和互联网平台的操作能力。使其能够形成流程的教学系统[3]。而且在“互联网+”环境下，教学资源与信息化资源是极为庞大的，教学方法也十分多样。但教学的核心还是教学目标和教学效果。这也要求教师能够依据实际的教学情况和学生的个性化程度以及教学素材种类等进行教学方法的明确和教学技巧的完善。在实际的教学过程中去理解、总结，使其形成独有的体系。

（二）“互联网+”教学模式的设计需要全新的课程考核方法

目前高校的课程考核主要是通过两种形式：结果性考核和过程性考核。过程考核主要包括对课堂的出席率、课堂表现、作业完成情况等，结果性考核则是进行传统的闭卷考试，通过对卷面问题的解答进行最终的评分。由此来进行学生的学习效果的评价和一学期以来学生对知识的掌握程度。通过这两种考核方法的综合评价也可以看出学生的学习过程是否能够达到标准[4]。但这种考核方法对学生的考核却很片面，无法做出全面的真实性评价，因此就表现为教学效果差、学生高分低能等不良现象。

三、“互联网+”环境下经管类课程教学模式设计要点探索

互联网技术在高校经管类课程教学当中的应用以及对其教学模式的设计要以网络化和时代教育教学为主要前提，但基础还是要建立在让学生能够充分的掌握经济管理类课程的基础理论上，使其能够具备运用所学知识进行经济问题的分析与解决能力[5]。所以在进行“互联网+”环境下的经管类课程教学模式设计时要注意对网络化教学资源的充分利用，使用在线开发的教学平台进行学生知识的交流与传授可以有效的激发学生的学习热情，也愿意主动的参加到课堂的学习当中去。

（一）经管类课程教学模式的课程体系设计

高校对经管类课程体系的设计主要是要以学生经济管理类的实战技能的提高为重心，重点要强调对学生专业素养的提升，并有效的增强对学生经济管理实践能力的培养。特别是在基础的课程体系下要围绕经济学的专业技能以及经济管理类岗位要求进行专业选修课的设计，以增加学生对社会岗位的提前适应能力。

（二）经管类课程教学模式的教学途径构建

在“互联网+教育”环境下，教学模式的主体要以学生为中心，要以素质教育为基础，以学习方法的多样性为辅。简单来说，教师在进行经济管理类课程教学中要充分利用微信群、QQ群等网络聊天软件进行与学生的互动，并以此进行学习与课程知识上的交流，提高课堂知识的掌握程度和教学效果[6]。同时教师也可以利用网络平台进行作业的发放与评价，通过多样的教学途径去构建全新的教学模式。

（三）经管类课程教学模式设计中学生学习策略

“互联网 +”时代下，教师要将互联网技术手段引入课堂教学中，要摒弃掉传统教学模式中教师讲、学生记的教学方法，要鼓励学生尝试建立适合学生个性的学习策略，结合每个学生的实际情况和学习能力进行学习方法的研究和学学习策略的创新，使得学生更容易接受新知识和新技能。事实上，通过网络化的课堂教学模式设计，不但可以在课堂上增加了学生利用网络学习的积极性与主动性，也可以使学生在课下进行独立利用数字化图书资源的学习选择，对在课堂学习中所产生的问题可以随时进行搜索和查阅[7]。当前，校园内已经基本实现了移动网络对大学校园的所有范围内的覆盖，智能手机、平板电脑信息化设备与移动客户端等也已经成为学生学习和生活的常用物品，其已经不仅仅是通讯器材，也不再是一种娱乐器材的载体，其在功能上的发展与扩大已经逐渐实现了电脑的很大一部分功能，让学生体会到了随时随地分享知识的乐趣。

（四）经管类课程教学模式设计中教学效果评价策略

在“互联网 +”背景下，课堂教学效果和学生学习效果的评价也应该建立多维度的考察途径。首先是对学生课堂学习的参与度，其次是学生课下对于课堂知识的延伸应用和问题交流，这些可以通过学生平时到课情况、网络的访问痕迹、平台的交流次数等来进行评判；最后是该门课程的期末考试成绩，特别是一些主观题的答题效果，可以通过学生对于前沿经济学理论的了解程度和经济问题的实践认知来进行综合评价[8]。

（五）经管类课程教学模式设计中对实践教学的创新设计

在“互联网 +”时代背景下，对学生的实践教学教师应做到创新性的引导，合理的利用现代的市场经营方式或市场营销手段的模拟进行学生实践教学模式的设计。教师可以应用经济学类课程教学过程中对企业经济管理部门的模拟或适当鼓励学生利用网络电子商务形式进行市场经营项目创业训练。例如《市场营销》课程中所涉及到的市场经营方面知识内容，学生可以在网络平台上成立自己的微商网店，进行实时的线上商品销售，让互联网网络平台成为学生进行营销策略学习的实践战场[9]。再比如《金融学》课程的实践学习中，教师可以帮助学生通过金融类学习软件进行证券交易模拟操作，按照所学的知识内容进行线上买卖交易活动，让互联网成为学生证券交易锻炼的基石，以此实现经济学课程理论体系的实践性应用。按照其主要的实践教学思路可以看出，学生很乐于进行这些实际的操作学习与锻炼。因此“互联网+”环境下的经济管理类课程教学模式设计思路可以有效的结合实际的操作实践进行课程的教学[10]。

结束语：“互联网+”环境下的经济管理类课程教学过程中，互联网技术的应用带给了教师与学生的极大便利，但同时也存在着一些弊端，对于教师来说，在制作课程的课件或进行课程内容准备时会产生懈怠的心理，从网络上进行直接搜索和下载，对课程内容和教材本身的意义缺少了考虑，这就对教师的教学效果与教学水平造成影响，特别是对课程教学的完整性与系统性以及精确性也会存在一定程度上的降低作用。而对学生来讲，网络的信息量如此庞大，而且更加新奇，学生在网络上的学习具有一定的自由性，也促使学生产生一定的惰性，在课堂上的学习效率与学习效果也打了折扣，极易措施课堂学习的最佳机会。因此经济管理类教学模式的设计要将教育教学理念与信息技术进行有机融合，要积极的拓展网络信息资源的共享，以此来促进学生学习的积极性与主动性，并通过教学模式与教学方法的多样性来刺激学生的课堂学习热情，以提高经济管理类课程教学的效果。