社会环境对大学生手机上瘾的影响研究

历叶红,成鹏飞

（1.湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411101；2.产业发展大数据与智能决策湖南省工程研究中心，湖南 湘潭 411201；3.湖南科技大学，湖南 湘潭 411201）

随着通讯技术和信息技术的快速发展，手机已不再是简单的通讯工具，还兼具新型信息媒介功能，给人们的工作和生活带来了极大便利，并逐步成为了人们工作与生活中，不可或缺的重要部分，由此，也对部分群体产生了一定的负面效应，各地“低头族”频现，给其工作和生活带来了较大影响。

“少年强，则国强”，大学生作为年轻一代的优秀代表，是社会发展的储备力量，其综合素质将直接影响社会未来的发展。然而，有关统计表明大学生手机上瘾，相比其他群体更为严重，这一现象已引起社会各界人士的高度重视，相关学者也对此进行了研究，以期找到问题的根源和解决办法。有学者对手机上瘾现象进行了研究，给出了手机上瘾的定义和判定标准，认为手机成瘾是指将手机（信息）作为其人际互动主要手段，并存在强烈的、持续的需求感和依赖感的心理和行为[1]；另外也有学者认为手机上瘾是指对手机存在强烈的、持续的需求感和依赖的心理和行为，并提出了判定标准：1)滥用手机，即不该使用手机的时候也频繁使用手机；2)过度使用手机而影响生活、工作和学习；3)停机或手机不在身边时，身体会出现一系列的不适反应，包括生理反应和心理反应[2]。综合上述研究成果可知，手机上瘾是指应用手机频繁发生交互行为，而导致行为人对手机产生强烈的、持续的需求感和依赖感的心理和行为。

也有学者对引起大学生手机上瘾的影响因素进行了研究。其中部分学者从心理因素对手机上瘾的影响进行了研究，已有研究认为孤独感在人际关系困扰和手机成瘾之间起部分中介作用[3]，并且，孤独感能够间接预测手机上瘾水平[4]。还有部分学者从社会因素对手机上瘾的影响进行了研究，发现社会支持对大学生手机上瘾倾向的影响是通过孤独感的完全中介作用实现的[5,6]，并且能够预测大学生手机上瘾[7]，同时，社会支持中的主观支持感低会增加大学生手机上瘾倾向[8,9]。另外还有研究认为，手机对缺乏社会支持个体的负面情绪具有缓和作用[10]，并且，社会支持对手机上瘾存在负向促进作用[11]。

综上所述，对影响大学生手机上瘾的研究文献非常丰富，但主要集中于研究社会支持对大学生手机上瘾的影响，对影响大学生手机上瘾社会环境因素的研究不足、深度不够。鉴于此，本文对影响大学生手机上瘾的社会环境因素进行深入探讨，重点从家庭环境和学校环境两方面研究大学生手机上瘾的影响因素，应用spss19.0统计分析软件对家庭环境、学校环境与大学生手机上瘾之间的关系进行实证分析，以系统分析大学生手机上瘾的影响因素，并找到解决问题的方法，为相关部门决策提供参考。

一、被试和方法

（一）被试

通过网络随机发放调查问卷，共有1713名在校大学生参与调查，最终收回有效问卷1555份，使用手机上瘾倾向量表对有效问卷结果进行测量打分。依据黄雅丽和陈家乐的研究成果，将手机上瘾阙值设定为30[12]，得分高于阙值的问卷定义为手机上瘾组，共有问卷1301份，得分低于阙值的问卷划分为手机非上瘾组，共有问卷254份。

（二）研究工具

(1)大学生手机成瘾倾向量表。参照熊婕等修订的大学生手机成瘾倾向量表[13]，结合调查问卷，编制了大学生手机成瘾倾向量表，并将量表划分为戒断症状、突显行为、社交抚慰和心境改变四个维度，共13个项目，具体内容详见表1。其中戒断症状是指在无手机使用的状态下产生的一系列生理上或心理上的不适反应，设计了4个项目；突显行为是指手机的使用对使用者的思维和行为活动产生了重要影响，设置了4个项目；社交抚慰是指使用手机在人际交往中的作用，设计了3个项目；心境改变是指使用手机造成的情绪变化，设计了2个项目。每个项目采用5点计分法进行评分，1-5分别对应“完全不符合”“比较不符合”“一般”“比较符合”“完全符合”。

大学生手机成瘾倾向量表的得分是由四个维度得分的加总而成，总分越高表明大学生手机上瘾的程度越深。

表1 大学生手机成瘾倾向量表

(2)自变量赋值量表。以家庭环境的良好程度、学习环境的良好程度、室友关系的良好程度为自变量，并对自变量进行了赋值，如表2所示。

表2 自变量赋值量表

（三）数据处理

本文采用问卷调查的方法，通过问卷星发放网络问卷，收回调查问卷1713份，有效问卷1555份。采用手机上瘾倾向量表对收回问卷进行测量打分，并将得分高于阙值的定义为手机上瘾组，共有问卷1301份；得分低于阙值的定义为手机非上瘾组，共有问卷254份。对两组数据以家庭环境的良好程度、学习环境的良好程度、室友关系的良好程度为自变量，大学生手机上瘾为因变量，运用spss19.0统计分析软件进行实证分析。

2 结果

（一）大学生手机成瘾倾向量表的信度检验

大学生手机上瘾倾向量表是否具有可信度，直接影响手机上瘾得分的准确性。因此，采用spss19.0统计分析软件对量表进行内部一致性信度检验、重测信度检验和分半信度检验，结果详见表3。

表3 大学生手机上瘾倾向量表的信度检验

由大学生手机上瘾倾向量表的信度检验结果可知，大学生手机上瘾倾向量表及其四个维度的内部一致性信度、重测信度和分半信度均大于0.7，说明大学生手机上瘾倾向量表设计全面、科学，具有较强的可行性，能够用于测度大学生手机上瘾程度。

（二） 问卷的信度和效度检验

调查问卷设计是否全面、科学，以及收集的信息是否真实可靠，直接影响研究结论的科学性。因此，采用spss19.0统计分析软件对问卷进行可行性分析和因子分析，分析结果详见表4、表5。

表4 问卷的可行性分析

表5 问卷的因子分析

由问卷的可行性分析和因子分析的结果可知，Alpha信度系数为0.702，取样足够度的KMO值为0.752。两项数据均大于0.7，说明问卷设计全面、科学，具有较强的可行性，可用于调查。

（三）大学生手机成瘾与社会环境因素的相关性分析

采用spss19.0统计分析软件对手机上瘾组和手机非上瘾组的得分与社会环境因素各个因子之间的相关性进行分析，结果详见表6。

表6 手机上瘾组和手机非上瘾组的得分与社会环境因素各个因子的相关性分析

根据分析结果可知，手机上瘾组和手机非上瘾组的研究结果具有一致性，表明大学生手机成瘾与家庭环境的良好程度、学习环境的良好程度、室友关系的良好程度之间的关系具有统计学意义，家庭环境的良好程度、学习环境的良好程度、室友关系的良好程度均与大学生手机上瘾之间存在负相关关系。

（四）大学生手机成瘾与社会环境因素的多元回归分析

对手机上瘾组和手机非上瘾组两组数据，以家庭环境的良好程度、学习环境的良好程度、室友关系的良好程度为自变量，大学生手机上瘾为因变量进行多元回归分析，分析结果详见表7和表8。

表7 手机上瘾组与社会环境因素各因子之间的多元回归分析

表8 手机非上瘾组与社会环境因素各因子之间的多元回归分析

由手机上瘾组的回归结果知道，手机上瘾与家庭环境的良好程度之间的回归系数为-0.381，小于0，非常显著；手机上瘾与学习环境的良好程度之间的回归系数为-1.336，小于0，非常显著；手机上瘾与室友关系的良好程度之间的回归系数为-0.840，小于0，非常显著。同时，手机非上瘾组回归结果显示，手机上瘾与家庭环境的良好程度之间的回归系数为-0.251，小于0，非常显著；手机上瘾与学习环境的良好程度之间的回归系数为-0.790，小于0，非常显著；手机上瘾与室友关系的良好程度之间的回归系数为-0.709，小于0，非常显著。手机上瘾组和手机非上瘾组回归结果的一致性，说明家庭环境的良好程度、学习环境的良好程度、室友关系的良好程度对大学生手机成瘾具有负向促进作用。

三、讨论

对上述原因进行讨论，我们认为家庭环境的良好程度与大学生手机上瘾之间存在负相关关系。普通家庭的大学生比经济条件较好家庭的大学生更容易具有手机上瘾倾向，这或许因为条件较好家庭父母，更能营造良好的家庭氛围，采取更科学的教养方式有关。张潮研究发现，父母教养方式对孩子健康成长有着决定性作用[14]。而父母的教养方式又与父母的受教育程度之间存在正相关关系，即：父母的受教育程度越低，父母的教养方式越消极；父母的受教育程度越高，父母的教养方式越积极。一些家长因为自身受教育水平不够，在对待子女的教育上，仍然信奉“棍棒底下出孝子”的古训，对孩子过分严格、苛刻，缺乏与子女之间的正确沟通，导致孩子从小就自信心丧失，因自卑心理与外界沟通不通畅。因此，他们渴望从其他途径中寻求肯定和认可，而使用手机可以建立一个属于自己的虚拟空间与其他人进行广泛地交流，这个虚拟空间可以让他们的情感获得慰籍和满足。同时，有些普通家庭的父母对子女的教养方式过于散漫，在对子女的教育上，抱有“儿孙自有儿孙福”的态度，子女成长期间缺乏适当的管束。成长期的孩子对一切陌生事物都具有强烈的好奇心，而在互联网时代，手机恰恰能够极大地满足他们强烈好奇心的需求，因而普通家庭的孩子更容易具有手机上瘾倾向。因此，家庭环境的良好程度与大学生手机上瘾之间具有负相关关系，表明良好的家庭环境有助于大学生身心健康发展，从而降低大学生手机上瘾程度。

学习环境的良好程度与大学生手机上瘾之间存在负相关关系。学习环境越差，玩手机游戏同学的数量就会越多，大学生手机上瘾倾向将越严重；反之，大学生手机上瘾倾向越不严重。陆根书研究发现学习环境对大学生学习方式有重要影响[15]。在一个良好的学习环境下，大家都会认真去遵守纪律，即使是想玩手机的同学也会迫于周围同学学习的压力，克制自己的行为；而在一个不好的学习环境下，即便是没有手机上瘾倾向的学生也会受周围玩手机的同学的影响产生从众行为。同时，良好的学习环境能够强化大学生的学习动机，而学习动机是直接推动大学生进行学习的内在动力[16]。学习动机虽然无法直接观察，却可以通过一系列持续性的行动表现出来。良好的学习环境有利于促进大学生持续性的进行学习及相关活动，进而强化大学生的学习动机，培养积极的学习习惯，将更多的精力投入到学习上，进而能够有效地降低大学生手机上瘾的程度。因此，学习环境的良好程度与大学生手机上瘾之间具有负相关关系，说明改善学习环境，营造良好的学习风气和氛围能够降低大学生手机上瘾程度。

室友关系的良好程度与大学生手机上瘾之间存在负相关关系。室友关系不融洽的大学生比室友关系融洽的大学生更容易手机上瘾，而能否与周围的人群融洽共处又与个人性格有关。有关研究和调研表明，室友关系融洽的大学生往往性格更加开朗，对待学习、生活的态度更加积极，更加乐于参加有益的社交活动，能在其他人面前或公众场合展示自己。因此他们内心的孤独程度更低，所以对手机的依赖程度更低，不容易手机上瘾。室友关系不太融洽的大学生往往性格更加孤僻，不善于与他人沟通交流，不喜欢在其他人面前或公众场合展示自己，因此他们内心的孤独程度更高，而通过手机建立的虚拟世界能使他们的孤独情绪得到慰藉，所以对手机的依赖程度更深，更容易手机上瘾。因此，室友关系的良好程度与大学生手机上瘾之间具有负相关关系，说明建立融洽的室友关系能够降低大学生手机上瘾的程度。

由此可见，相关教育机构、学生和家长，应为在校大中专学生营造良好的学习环境和家庭环境，帮助学生树立良好的人生观、世界观，掌握与人相处的常识与技巧，从而有效缓解大学生手机上瘾情况的发生。具体建议如下：

1）家长应树立正确的家庭教育观，营造良好的家庭环境，引导子女树立良好的人生观、世界观，形成良好的性格品质，防止大学生从小养成过度依赖手机的不良习惯；

2）高校要改善学习环境，营造良好的学习氛围，引导大学生形成自主学习的良好习惯，培养大学生敢于挑战自我的勇气，摆脱对手机的过分依赖；

3）教育管理部门和高校应共同丰富大学生第二课堂，搭建项目合作与实践平台，积极引导大学生放下手机、走出宿舍，引导大学生以正确的社交方式加强沟通与交流，构建良好的人际关系。