基于移动互联网技术的高职“微党校”建设研究——以浙江国际海运职业技术学院“海韵微党校”应用为例

胡国光，黄 承

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

基于移动互联网技术构建高职“微党校”，把党课教学及其管理与移动互联网技术有机结合，是高职党校教育管理模式的创新尝试，适应党建工作新形势新要求，符合新时代“互联网+党建”的工作方向和迫切需求。

一、高职“微党校”建设的必要性和可行性

（一）顺应互联网发展趋势，创新党校教育模式。随着网络信息技术的迅速发展，特别是移动互联网技术在高校的普及应用，“互联网+”理念对大学生的思维、学习、工作、和生活方式等方面都产生了重要深刻影响。李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划；随后，国务院发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，为“互联网+党建”带来前所未有的机遇。高职“微党校”建设实际上是将“互联网+”理念与移动互联网技术有机结合，从高职学生特点和需求出发，创新党校教育模式，改变传统教育管理手段和方法，切实提高高职党建工作实效。

（二）拓展教育时间和空间，扩大培训范围和规模。李克强总理在2019年所作的政府工作报告中，首次提到今年要对高职院校实施扩招，人数是100万人，提出让更多青年凭借一技之长实现人生价值，涉及到1418所高职院校。由此可见今后高职办学规模势必更大，申请入党学生、入党积极分子和党员规模和需求会持续增加。现有的高职党校教育管理模式和规模已经不能完全适应高职学生日益追求进步的需求。建设移动互联网技术的“微党校”，可以利用移动互联网信息内容的多样性、信息传播的及时性、信息影响的广泛性、信息接受的便捷性等特点，突破大学生特别实习生和留学生接受党校教育的时间和空间条件限制，让大学生有更加便捷有效的学习教育方式，较好解决以往存在的规模与需求之间的矛盾。

（三）丰富教育内容和手段，发挥大学生“三自”作用。高职“微党校”是学习、宣传、交流马克思主义的重要阵地和党性锻炼载体，融入移动互联网技术，更加符合大学生的学习需求和学习方式，容易为大学生所接受和欢迎，起到潜移默化、润物无声的效果。在“微党校”中科学设置学习、交流、测试等栏目，及时调整教育内容和形式，可以拓宽基层党建途径，提升基层党建工作实效。在学习使用“微党校”平台过程中，可以让学生在相对宽松的环境进行自主学习、思考和测试，从而更好激发学生的学习自主性和积极性，营造互动交流的网络学习氛围，提高思想政治素质和网络应用能力，实现大学生从“要我学”、“被迫学”到“我要学”、“乐意学”的转变，促进学生自我教育、自我管理和自我提高。

二、高职“微党校”建设的设计路径

（一）高职“微党校”系统整体设计。在移动互联网中建立“微党校”必须运用网络信息技术对“微党校”运行平台进行系统性整体性的设计。设计时要充分展示“微党校”平台的信息权威性、使用实用性、操作便捷性、功能全面性等特点，充分考虑普通学生、入党积极分子、普通党员和党员干部的不同学习侧重点，实现对学生的教学管理、学习需求适应、学习进度检测、学习效果检验等功能。在系统组织构成上，以系统主页为核心，根据教育管理目标和要求，科学设置各类子系统，让学生可以通过链接进入子系统学习或交流。服务器端与数据库端相互连接，迅速将学生学习或交流情况反馈到客户端，方便“微党校”组织者和管理者进行调整教育内容和形式，提高教育实效。基于移动互联网技术的高职“微党校”系统设计如下图所示，在网上“微党校”下设置教学系统、考试系统、交流系统和管理系统，每个系统下设置相应的栏目。教学系统主要是设置网上党校教学内容，考试系统主要是对学员进行在线自测练习和在线考试，交流系统主要是提供学员交流讨论，管理系统分管理员登录和学员登录子系统，供管理员进行组织管理和学员进行注册登录。

基于移动互联网技术的高职“微党校”系统整体设计图

（二）学习过程和效果监督手段的设计

1.学员登陆次数的统计。目前，大多数网上党校系统对学员登录次数的统计还没有实现，不便于管理员实时全面地了解学员的学习情况。利用互联网技术实现对学员登录次数和时段的统计，可以有效监测和反映学员的学习兴趣、学习时段、学习进度等情况，有利于辅助和补充管理者的其他教育管理内容和形式，形成多种教育管理手段并举、相互补充促进的教育管理合力。

2.学员学习时间的统计。在移动互联网“微党校”中主要采用学习积分制，规定学员的考核必修学分和选修学分要求，对学员学习时长、学习内容多少等进行监督。对于没有按时完成规定学分的学员，管理员配合相应的其他手段提醒和要求其修满学分。根据学员学习时间的灵活性、零散性等特点，可以参照类似“学习强国”、“党员E家”等平台设置，支持不同时段学习、给予不同积分，在线阅读文章或观看视频允许断点续阅或续看，但不允许拖拉文章或视频，要求学员看完才能完整地记录到数据库中，真实反映学员的学习情况。

3.学员在线时效作业。学员作业完成情况是反映检验学员学习效果的重要手段。移动互联网中“微党校”中的在线作业需要满足导航清晰、内容科学、运行流畅的界面设计要求，在设置“微党课”内容之后给学员留有学习心得体会的作业，学员在完成相应作业后，就需要在线提交作业。学员通过“在线时效作业”，可以在任何选择的学习板块中选择学习内容，但必须有自己的思考，且每次作业的提交结果通过权重比例记入总成绩，检验学习有效性和预期效果。根据不同职责和要求，为每位学员提供用户权限，满足管理员和学员的不同管理和学习要求，从而实现管理员与学员、学员与学员之间的网上互动，最大限度解决教与学之间需求的矛盾，实现教学管理目标和实际效果的最大化。

三、浙江国际海运职业技术学院“海韵微党校”的应用

（一）“海韵微党校”平台的架构。“海韵微党校”作为大学生特别是党员和入党积极分子教育管理的一种新模式，也是高职党校工作的一种延伸和补充。它不仅需要具备完整的教学内容，还覆盖到学生教育管理的方方面面。网络教学平台的选择是创建微党校的基础，选择一个功能齐全、操作简单、便于推广的教学平台是“海韵微党校”创建成功和长期推广应用的重要因素。通过建立以“海韵微党校”超星学习平台（下图1）为主，“海韵微党校”微信学习平台（下图2）为辅助的两个平台，充分发挥两个平台的不同特点和优势，结合对学员开展不同内容和要求的教育培训，科学设置相关栏目，相互补充、相互关联，最大化实现“海韵微党校”的功能。

图1 海韵微党校超星平台架构

图2 海韵微党校微信平台架构

（二）“海韵微党校”的平台构建。目前学院教学系统使用的超星网络学习平台，已经让在校师生全部加入。一方面教师熟悉网络课程建设方法，有利于短时间内建设高质量的党员干部教育课程；另一方面学生对网络学习移动客户端（学习通APP）操作熟练，有利于“海韵微党校”的快速推广应用，而且有效避免了“微党校”平台重新开发和新平台推广使用吸引学生加入的困难。从实际使用效果来看，学生根据教师布置的任务要求，能及时有效的完成在线学习和作业，满足了不同的教学需求和学习要求，取得良好实际应用效果。

图3：超星网络学习平台课程后台功能菜单（右上角）

（三）“海韵微党校”的教学管理。超星网络学习平台采用校院二级管理，课程实行任课教师管理制，可以实现课程资源共享。按照网络课程教学的一般要求设有师生和班级管理，实现师生、课程和班级的管理调配；活动模块实现网络学习签到、投票和问卷调查等功能；统计模块汇总课程的学习记录；资料库下设课程资料、题库、作业库和试卷库；通知栏方便教师的信息发布；作业模块实现作业布置、批阅等；考试功能实现网络无纸化考试；讨论区可以针对课程中的问题和相关兴趣点进行即时交流。通过上述功能模块实现了党员干部网络教育的教学管理，其功能接近学校的教务部门，同时更具效率，其自动获取的成绩、浏览量和学习记录等可以作为党员干部学习教育有效性的重要参考和佐证。

（四）“海韵微党校”的应用成效。“海韵微党校”中主要设置党建、思想政治工作、党风廉政建设、思想政治理论课等教学内容，通过图文、视频和课件资料等形式，为学员提供学习交流和教育培训，特别是为入党积极分子培养考察和党员干部教育创造了条件，成为新时代高职党建和思想政治工作的新阵地，受到了学员的普遍欢迎。通过利用已使用的超星网络学习平台，让学员通过手机微党课“随时、随地、随身”进行自主学习，丰富了学习教育载体和形式，提高了学习教育效果。在内容和方式上，根据学员不同情况设置不同类型。通过网上党课，及时发布图文、视频和文字资料，极大方便实习学生党员和入党积极分子、留学生党员、交流学生党员和入党积极分子以及一些工作忙或行动不便的学员进行学习教育。学员通过手机关注“海韵微党校”超星网络学习平台和微信公众号后，可以随时随地参加“微党课”学习，改变了以往党课授课形式单一、需要固定场所、人员难以集中等实际困难，有效架起学校党组织沟通联系学员的又一座桥梁，切实提高了教育培训实效。