探析中学信息技术微课设计与开发

陈超

摘  要 结合中学生的行为特点，针对将微课运用于中学信息技术课程，探讨微课的设计和开发，为微课教学应用提供借鉴与参考。

关键词 微课;中学信息技术;信息技术素养;校本资源

中图分类号：G633.67    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0052-02

1 前言

目前，计算机和互联网在社会生活实践的方方面面大显身手，人们在生产生活、工作学习中也越来越离不开计算机和互联网。在此社会背景下，信息技术成为中学的一门必修课程。中学信息技术是一门培养学生信息技术素养，提高实际应用能力和操作能力的课程。通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，而且能够学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野。但是在实际教学过程中出现诸多问题，例如：课程设置不合理，课时不足，导致教师未完成教学预期目标，使课程不能有序进行;再师仍采用传统的“教师讲，学生听”的讲授方式，使学生失去学习兴趣;等等。然而微课、慕课等一系列新型课程模式的出现，对这些问题提供了解决的可能。本文主要针对中学信息技术教学特點和现状，对相关课程的微课设计与开发进行探究，以期微课课程体系得到进一步的完善和发展。

2 中学信息技术微课设计原则

操作性要强  中学信息技术课程具有很强的操作性，与当前的网络信息化环境息息相关。这门课程主要是为了让学生了解和掌握计算机基础知识和技能，以便在实际生活中灵活运用。因为课程的设置多数为软件的学习和使用，如办公自动化、Flash动画、网页制作等，所以这门课程在很大程度上需要学生进行操作性学习，以便更好地掌握学科知识。

时间要短  因为中学生注意力集中时间相对较短，有效时间只有五分钟，高年级也不超过10分钟。10分钟左右足够讲透一个小知识点，否则要么讲得太宽泛，要么讲得太啰唆。而学生本身课程多，疑问多，如果微课时间过长，他们就没有时间看完自己想看的微课。所以在微课设计时，需要选定合适的时长，界定到3～8分钟之间较好。如“让鼠标动起来”“建立文件夹”“认识桌面”等计算机基础知识内容，适合安排在五分钟之内;而“制作表格”“简单的文字处理”等，需要安排在5～8分钟为宜……根据不同的课堂内容选择适当的时长。

切入要迅速  由于中学信息技术微课时长较短，因此在知识点切入时必须要迅速，快速进入主题，尽量在一开始就吸引学生的注意力，以求与教学内容紧密结合，在短时间内完成教学目标，达到预期效果。可以设置一个题目引入课题;可以设置疑问、悬念进入课题;可以从学生生活实际问题切入课题;可以开门见山，直接进入课题……教师需优化教学方式，课程内容应避免冗繁、拖沓，而且可根据日常应用、科技发展等学生平时感兴趣的话题做切入点，迅速展开知识点。

内容要校小而精  由于微课时间较短，因此，内容一定要小而精。一节课只需讲解一个知识点即可，坚持做到主题突出，要点明确。如果一个知识点内容较多，短时间不能讲述完毕，可在微课教学方式下将知识点进行分化[1]，逐一制作微课视频。微课因为短小，所占内存不大，所需资源总量不大，要求相对而言不高。如“制作一张幻灯片”，可将知识点分为“建立—制作—保存”和“编辑—充实”两部分，然后制作成微课视频。

形式要多样  相对于传统讲授型教学方式，微课教学类型比较丰富，有讲授型、演示型、练习型、答疑型、表演型等。在信息技术微课教学中，演示型和讲授型较为常用。为了体现学生作为课堂教学的主体的特点，教师可以根据课程的性质、教学要求、学校的实际硬件条件及自身的技术能力，组织学生小组合作完成一节微课，或个人准备一节微课，通过灵活多样的活动方式来进行教学，让学生能够成为微课制作的参与者、实践者，进一步提高学生的自主学习能力，增强学生对微课的兴趣，使学生对微课有更深一层次的理解。教师平时把学生参与制作的品质较高的微课发布到校园网上，供其他学生参考学习，逐步形成有自己特色的校本资源。

收尾要快捷  每节课的小结是必不可少的，它是本节课内容要点的归纳与强调，可以帮助学生理清所学知识的层次结构，形成知识系列及框架。可以利用简洁的语言、文字、表格或者图示等表达方式，将所学内容结构化、图示化。好的总结可以对所讲授的内容起到提纲挈领的作用，加深学生对所学内容的印象，减轻记忆负担;好的总结能够起到画龙点睛之妙用，使一节课上升到一个新的档次，让人耳目一新，回味无穷。在制作微课小结过程中，要精雕细琢，惜时如金，表现为干脆利落。

3 中学信息技术微课开发流程

课程内容的选取  中学信息技术课程是为了培养学生对信息技术的兴趣，了解和掌握基本的知识技能，明确信息技术的发展和应用[2]。在进行中学信息技术课程微课录制前，需对所录微课的内容进行有效选取，因为微课受时间限制，内容应选取具有代表性的知识点以做到小而精，可选择教师讲解的内容，也可选择学生需要自学的内容。如“走进网络世界”“浏览网上信息”等章节，随着网络的普及，学生有一定的计算机基础，因此，这些内容适合学生进行自学;而“网站与网页”“Flash动画”等章节具有一定的难度和专业性，则需要增加教师讲解的内容。

课程的教学设计  教学设计是微课制作的重要步骤。微课作为一种教学资源，为教师和学生提供了一种新的教学及学习方式，所以在进行微课教学设计时须注意与传统教学设计相区分，符合微课的教学特点，以便能更好地进行微课教学。首先，在进行中学信息技术课程微课教学设计时要明确教学目标，在明确总体目标的前提下，对教学目标进行进一步分解，即对分解的教学目标进行细化处理，以便最终确立微课需要完成的小目标;其次，在进行中学信息技术微课教学设计时需与教材紧密结合，避免偏离教学内容主题，要根据教材的主题设计出与之相关的教学内容，进而指导学生根据所学内容进行分析探讨;最后，设计相关的微课练习活动[3]，使学生积极主动地参与微课教学中，让其成为课堂教学的主体，提高学生的参与兴趣。

相关素材的准备  微课教学内容需要通过合理的素材表现，将知识点进行有效衔接。素材可以在网络上搜索，也可以自己拍摄、制作一些教学素材[2]，如微课的片头、片尾。微课课件的模板可以从网上下载或自己制作。如课本中提到的保存网页中的信息，使用图像处理软件、视频编辑软件来处理素材。

微课课件的制作  微课课件是微课的重要组成部分，制作微课课件的工具主要有PowerPoint、Flash等软件。在进行课件设计时应对各元素合理搭配，选用贴合教授对象和课程内容的背景风格，使用寓意明确的图标，凸出重点内容。为了避免文字充满整个课件页面，内容主次不分，应注意文字的排版和布局，防止学生产生疲劳，失去对微课的兴趣。在PPT的制作中也可加入动画或给文本页面加入动画效果，以便学生被课程吸引，更加集中注意力，收到好的课堂效果。

微课视频的录制  视频的录制是微课的核心工作，要能准确反映教学内容，使学生在学习过程感受到良好的视觉和听觉体验。设计制作视频时要遵守背景简单、声音贴合、图文并茂的原则，提倡视频设计人性化，符合学生的需求，为学生创造一个轻松自在的学习环境。在对信息技术微课视频进行设计时，根据不同的教学内容采用不同的录制方法，一般有屏幕录制型、DV拍摄型等，也可用手机拍摄录制。屏幕录制方法使用的软件为Camtasia Studio。具体根据制作好的演示文稿，利用Camtasia Studio进行录制。

微课视频的剪辑  微课视频的后期剪辑，就是为了提高视频质量。在视频剪辑工具中，Adobe Premiere是经常使用的，可以对视频进行采集、剪辑和调色，剪辑并添加视频的片头和片尾，在美化音频和添加字幕上有明显优势。也可以使用Camtasia Studio来进行视频剪辑。

4 微课制作中的注意事项

教学对象的选择  在微课录制过程中，应以学生为中心，让学生可以通过微课提前预习所学内容，或进行课后补充，弥补课堂学习中的不足。在信息技术课堂教学中尽量保持微课的趣味性，提高学生的参与兴趣，并确保微课设计的科学性和合理性，努力为学生创造轻松、愉悦的微课学习氛围[4]。

合理选择PPT背景颜色，注意PPT的排版  PPT的背景顏色需要与教授内容相适应，需要符合教授对象的特点。排版应简洁明了，课件中的文字要根据实际需要使用不同的文体。在教学时也应考虑信息技术科目操作性的特点，不宜复杂花哨。同时，微课PPT页面要注意演示的顺序，不应设计太多的链接和元素，整体上突出简洁大方。

适当增加教师头像  用录屏软件录制微课时，应适当增加教师的个人头像或增加教师的视频活动，以便吸引学生对课堂的注意力，而且对自律性较差的学生在一定程度上也是一种督促。

在微课视频上添加字幕  为了使学生更好地适应微课教学，应在微课视频中的主要内容、教师讲解部分加上字幕，而课堂引入部分及PPT页面上有的内容，不需要添加字幕。为了学生更方便地观看或进行自主学习，字幕大小需与视频相匹配，不宜过大或过小。微课视频上也应标明作者信息，加上片头和片尾。

5 结语

微课运用于中学信息技术教学中，能够让学生在有限的时间内集中注意力，把握学习重点内容，为学生创造个性化学习的环境。目前，微课教学虽然得到一定的发展，但还未形成系统化的完整的课程体系，因此有待于进一步探索其应用方式，以便改进和提高微课的设计开发和制作水平。■

参考文献

[1]叶家强.微课在小学信息技术课程中的应用研究[J].中学电教，2014（6）：36-38.

[2]王焱.师范专业《现代教育技术》课程微课开发研究[J].农业网络信息，2016（1）：114-116.

[3]马金钟，董德森，赵国宏，等.《现代教育技术》课程的微课开发与应用[J].软件导刊·教育技术，2014（10）：12-13.

[4]孙鹏.中学信息技术课程微课教学设计探究[J].中国教育技术装备，2016（7）：148-149.