基于未来教室的中小学英语课堂教学策略初探

杨凯

摘  要 未来教室利用先进的互动工具和媒介，进一步架设师生之间互动、沟通的桥梁，能够适应不同学科的教学要求，提高学生的学习积极性与参与度。基于此，探索基于未来教室的中小学英语课堂教学策略。

关键词 未来教室;中小学英语;平板电脑;双板;互联网+

中图分类号：G623.31    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0040-03

1 引言

随着科技的飞速发展，信息技术和教学的整合不断深入。教室，作为教学活动发生的主阵地，也在经历翻天覆地的变化，从过去的一块黑板、几盒粉笔，到现在标配电脑和实物投影，不过短短数十年。近年来，带有触摸功能的智能设备已经成为人们生活中不可或缺的一部分。将这些智能设备引进教育教学领域，装备传统的课堂，已经成为现代化学校的趋势。因此，未来教室、智慧教室应运而生，装有Windows和Android系统的双板、学生平板端、互动软件是未来教室的标准配置。

胜浦实验小学是苏州工业园区未来教室试点学校，出于对新技术的好奇，笔者有幸成为未来教室实践的种子教师，并在未来教室进行多次教学实践。在实践中发现，借助未来教室这一新鲜感十足的室场，学生专注程度和学习兴趣均得到极大提高，小组协作能力得到一定加强，使教师和学生都能受益。

2 未来教室的优势

未来教室具有优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展以及情境感知、环境管理等功能，基于未来教室环境的讨论式、探究式和交互式教学模式非常受教师和学生的欢迎[1]。

学生探究知识的舞台  寻常讲台上的一块黑板变成两块多功能的触摸大屏（双板），学生人手一台平板电脑并与双板链接。光这两点，就足以牢牢地抓住学生的眼球。现在的学生一出生就已经被各种电子产品、智能设备所包围，平淡无趣的教室早已经对他们没有了吸引力，教学设计多么出彩，也会有学生走神的时候。好奇、贪玩是学生的天性，尤其是小学生。笔者还记得第一次带学生进入未来教室的场景，一个个兴奋的样子仍记忆犹新。他们屏住呼吸，目不转睛地盯着双板屏幕，生怕错过什么新鲜的功能;他们小心翼翼而又熟练地滑动着平板。尤其是经常开小差的学生，仿佛对他们来说上课已经不是那么的枯燥。无论什么样的课，有了学生的专注就相当于成功了一半。而且，随着人们对师生关系认识的转化，学生主体地位的不断加强，课堂已经由“以教为主”的单向传输式教学转向“以学生为主体，教师为主导”的双主模式[2]，而未来教室很好地匹配了这种模式。

教师提高效率的神器

1）双板就是两块触摸式的电脑显示器，兼具电脑的所有功能，且有电子白板等传统黑板所具有的功能。双板显示是基本功能之一，可以实现在两块板上显示不同的内容。如在小组活动之前，可以在一块板上放出小组活动的要求，另一块上面显示活动的素材、范例等，免去教师一遍又一遍地解释，大大提高了效率。

2）双板和学生平板通过连接，能极大地提高师生、生生的互动效率和质量。学生可以利用平板拍摄自己的习作并发送到双板端;教师可以將双板上的内容以图片形式发送给每一台平板，以防止后面的学生看不清。此外，配合双板上的StarC互动软件，教师可以选择多种形式的随堂练习，并且当场进行相关的统计和汇总。这些都是传统教室和课堂所不能达到的。

3 运用未来教室的实例

本文以苏教版小学英语六下“Unit 8 Our dreams”为例，简单地列举小学英语课堂在未来教室环境下的教学实例。

双屏呈现内容，高效传递信息  本单元的第一课时“Story time”的教学，首要任务就是帮助学生理解文本内容。通常，大部分方法以问题为导向，询问学生关于文本的一些问题，让他们带着问题去观看课文动画或阅读文本。然而在普通教室内，只能先通过单屏呈现相关问题，然后在下一页插入Flash动画。这种方式往往会出现这种情况：学生看了一半动画，就不记得教师提出的问题了，学生的阅读效率和教师的课堂效率都受到一定的影响。

有了未来教室的双板功能，这个问题就可以很好地解决了。教师可以制作两张PPT，一张显示问题，另一张中插入课文的Flash动画。利用双板软件的附加功能，将插有动画的PPT附加到问题PPT中，需要的时候点击“附加”，就可以在另外一块屏幕上播放动画了，不影响问题的显示，如表1所示。

不仅如此，还可以将某些活动或者任务的要求放在一张PPT上，再将一些语言知识点或对话模板放在另一张PPT上。通过双板，教师能够呈现给学生更多的信息，有效提高信息传递的效率。而且这个方法适用于任何学科。简要来说，双屏可以同时将信息和加工信息的方法呈现给学生，让学生边学边做，提高学习效率，如表2所示。

双板交流互动，有效进行教学  教室前面的双屏幕，通过软件能够与学生使用的平板进行连接，教师可以通过发送屏幕功能，将显示屏上的内容传送给学生的平板。这样，知识直接呈现在学生面前，一下子就拉近了知识与学生的距离。相较于传统的教室，学生再也不用伸长脖子看黑板，更不用担心自己近视看不清黑板了。

除了发送内容，教师还可以发送题目，让学生通过平板进行答题。如下面一组选择题就是根据“Story time”部分的文本所设计的：

1）Mike wants to help           .

A. children  B. teeth  C. dentist

2）Where does Wang Bing want to fly？

A. a spaceship  B. the Moon  C. an astronaut

3）Who wants to play in the World Cup？

A. Wang Bing  B. Mike  C. Liu Tao

教师通过软件，设置好问题数量和选项数量，系统自动生成相应的答题卡并发送给学生;学生进行选择后发送答案，系统将对答案进行统计和反馈;教师可以在另一块大屏幕上查看统计结果（图1），有的放矢地选取需要讲解的题目，极大提高课堂的教学效率。此外，教师还可以设计判断题、填空题等常见题型。

多种功能并用，丰富课堂活动  未来教室也是一个互联网教室，“互联网+教室”模式俨然让教室成为一座数字图书馆，师生可以随时从互联网上获取需要的信息和知识来丰富课堂的教学内容，拓展知识的深度和广度。学生的平板端还可以安装各种学习APP，可以拍照并将照片上传至大屏幕。总之，丰富多彩的功能让整个课堂“活了起来”，让学习更具趣味性，提高学生的热情和参与程度。如教师可以利用相关软件，将学生手中的平板变成抢答器，用于小组竞赛答题;也可以让学生将作文、作业等拍照上传至大屏幕，利用电子白板的放大和批注功能进行当堂批改，不用再切换实物展台。

4 未来教室使用原则和策略

互动协作原则  前文提到，未来教室的诞生就是为了给师生提供充分互动的可能，这种互动包括师生之间的互动和生生之间的互动。未来教室中的各种设备就像一个网络，将师生串联起来。如果在这种环境中，教师不能设计出有效的互动教学形式和方法，那还不如将教学场地搬回传统教室。因此，未来教室中的课一定要“量身打造、精心准备”。

效率优先原则  提高课堂的教学效率是建设未来教室的初衷。通过观察教学实践，笔者发现部分教师在使用未来教室过程中往往会出现“为了技术而技术”的做法。也就是说，传统的方法一样能够很好地进行教学并达成目标，某些环节明明不需要使用相关的技术设备，而且用了之后反而效率变低了。教师一定要极力避免出现这种情况，谨记“技术为人所用”，而非“人为技术所驱”。正如有教师就提出“人应该在技术之上”，呼吁未来教室的建设和实践不能沦为形式，更不能搞“大跃进”式的发展[3]。

全面参与原则  教师在设计教学形式的时候，一定要让所有的学生都动起来，使用平板设备，而不是仅限于个别学生。否则，其他没有参与进来的学生会将自己的注意力放到其他地方，甚至会用平板来做其他的事情，最终导致学习效率还不如在传统教室学习来的高。

科学使用原则  未来教室说到底还是一项技术、一种工具，它的作用的发挥离不开使用者——学生。面对不同年龄阶段的学生，教师在设计教学、选取功能的时候，要充分考虑学生的身心发展水平。如对低年级的学生，就不能设计过于复杂的操作。实践证明，过于复杂的操作将极大地降低上课的效率，教师忙于指导学生如何操作设备，而非指导学习知识。如此本末倒置，得不偿失。

5 结语

未来教室归根结底是教学发生的场所和外在的物质条件，它只有跟教师的教法和学生的学法紧密联系起来，才能起到事半功倍的作用，才能更好地促进教学效果。如教师可以将最近流行的翻转课堂和微课程教学法与未来教室结合起来，形成“翻转+未来”模式，前者以“小组合作、协作探究”为课堂的核心，后者为合作提供外在的条件。如此一来，双剑合璧，何愁教学达不到预期目标？

当然，解决教学问题没有一把“万能钥匙”，未来教室仍不可避免地存在一些弊端。例如：由于技术不稳定，教师操作技能不熟练，从而影响课堂教学秩序的稳定性，浪费大量的课堂时间和精力;过多依赖机器而导致削弱学生读写算能力的培养，导致思维方式的碎片化;等等[4]。这都需要教师运用自己的智慧来化解。

最后，运用未来教室对教师来说是提高教学质量的机遇，但同时对教师自身的素养提出较高的要求。作为教师，尤其是年轻教师，应该更加积极主动地去迎接挑战。■

参考文献

[1]尉小荣，吴安，赵伟，等.“未來教室”在苏州中小学的应用及教师体验研究[J].中国教育信息化：基础教育，2014（9）：42-46.

[2]金婷婷.starC未来教室在教学中的应用研究：以苏州市为例[D].武汉：华中师范大学，2015.

[5]陈平.人在技术之上[J].人民教育，2016（1）：46-51.

[4]王东.未来教室的教育功能研究[D].上海：华东师范大学，2016.