巧用评价软件使学生综合素质评价有形化

陈园　朱徐杰

摘  要 在探索学生综合素质评价的过程中，翔云小学结合智慧教育特色和“智启童年、慧泽人生”的校训，设置“立德、健体、启智、明慧”评价维度，借助班级优化大师智能评价软件，实现评价主体多元、评价手段多样、评价方法更优的智慧评价过程;通过大数据的智能分析，形成每位学生的个人报表和综合素养雷达图，使得学生的综合素质评价直观可视，从而更加全面客观地评价学生的个体发展，培养德、智、体、美等全面发展的智慧少年。

关键词 综合素质评价;智慧评价;智慧少年;班级优化大师

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0037-03

1 引言

中小学生综合素质评价是当今教育改革的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”因此，综合素质评价既要反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又要彰显学生的个性特长和发展潜能。翔云小学结合自身特色，在此基础上对学生综合素质评价做了有益尝试。

2 实施评价体系——困难重重

翔云小学秉承“智启童年，慧泽人生”的办学宗旨，以“立德健体、启智明慧”为办学理念，积极构建具有学校特色的智慧少年综合素质智慧评价方案。

构建学生综合素质评价体系  学校以智慧理念为核心，创建“立德、健体、启智、明慧”四个德育目标，从不同维度培养学生素养。立德即高尚品德，包含尊敬教师、团结同学、热爱学习、生活习惯等;健体即健康身心，包含身心健康、体质测试、眼保健操、体育特长等;启智即知识渊博，包含学习习惯、学习成绩、课外阅读、作业优质等;明慧即审美情趣，包含竞赛获奖、艺术修养、特长培养、业余爱好等。在这四个评价维度下，均设置表扬评价项目和待改进项目，如美善、感恩、豁达、健康、乐观、坚毅、乐学、博涉、好奇、独特、尚美、创新等，落实更具体的内容作为评价内容。具体情况如图1所示。

智慧少年评价体系秉承全面性、发展性、过程性原则，通过四个维度更加客观真实地开展，旨在有效落实德、智、体、美等全面、均衡发展的智慧少年培养计划。

实施过程困难重重  该评价体系设置项目多、全，涉及人员广，时间跨度大，由于缺少必要的支撑，在实施过程中导致评价结果不全面、不客观。

1）评价方式模糊。四个维度缺乏指引性，难以直接评价并进行数据量化。主要倚重教师对学生平时的表现进行经验型评价，忽视对评价方式的反馈和认同，很少关心学生自身发展中存在的问题、在各个时期的进步状况及努力程度，不能很好地发挥评价的改进、激励、发展等功能。

2）评价内容片面。过程的实施注重可以量化的内容，如学业成绩;而对难以量化的内容，如学生和教师在教育活动中表现和培养出来的精神品质、情绪态度、行为习惯等综合素质，评价则相对忽视。

3）评价主体单一。评价主体以班主任为主，忽视了评价主体多元、多向的价值，基本上没有形成班主任、任课教师、学生等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式。

当下，随着素质教育的推行与信息技术的发展，信息化环境下的中小学生综合素质评价备受关注。翔云小学在探索学生综合素质评价的过程中引入班级优化大师智能评价软件，学生的综合素质评价逐渐从经验型评价走向基于数据的评价，从单一维度的评价走向全方位评价。

3 巧用技术支持——有效突破

班级优化大师（下文简称“班优”）是一款评价学生课堂行为的智能化软件，教师可以将班级规则和课堂规则移植到这款童趣化的软件中，不仅能针对每一位学生或小组的表现实现及时评价、及时反馈，还能实现评价数据的长期保存和累计并进行智能分析。这样一个智能化的评价体系，将有效突破智慧少年综合评价实施过程中的难点。

三位一体，评价主体更多元  智慧评价体系以评价主体多元化的方式，体现对学生综合素质评价的客观性与全面性。班优有电脑端和移动端两个版本，教师可以在教室电脑和手机上操作评价。借助这样的技术就能实现三个评价主体共同評价，分别是班主任、任课教师及学生。

1）班主任，智慧评价的主要评价主体，承担着班优创建、管理、使用的大部分责任。学生的班级生活、行为规范、学习情况等大部分评价项目皆由班主任进行设置及管理、评价。

2）任课教师，智慧评价的评价主体之一，对班级所任课务内学生相关表现进行评价。例如：音乐教师对学生的音乐课堂纪律、音乐才艺、音乐类获奖等方面实施评价;体育教师对学生的体质测试、体育类获奖等方面实施评价……

3）学生，由班干部进行班优专项管理。例如：体育管理小干部专门负责对班级学生“两操”的管理和评价;学习管理小干部专门对作业完成、上交情况进行管理和评价;卫生管理小干部对卫生值日情况进行管理和评价……

持续连贯，评价手段更多样  评价手段注重多样化和可持续性，其目的是不断激发学生的积极性，促进学生发展，不断超越目标，从而更好地发挥评价的作用。

1）即时评价。评价主体依照评价项目进行及时评价。例如：学生上课时专心听讲，认真思考，积极回答问题，教师就可及时点评“启智”中的“课堂发言”评价项目;学生积极参与班级比赛，并在比赛中取得优异成绩，教师可及时点评“明慧”中的“竞赛获奖”评价项目……

2）每月评价。教师根据班优中一个月的得分进行奖励，如一个月得分最多的或进步最大的几人，可获得“与老师合影”“免做作业一次”“更换班优头像”等奖励，这些鼓励措施可以极大地激发学生的积极性。

3）学期评价。如图2所示，结合学生一学期的表现，以学生个人表现最突出的维度评选为“立德之星”“健体之星”“启智之星”或“明慧之星”;有三个维度超越班级平均的学生作为智慧少年评选对象;四个维度均超越班级平均的学生作为学校十佳智慧少年评选对象。

行之有效，评价方法更优化  班优能根据提供的数据，科学、客观地对学生进行评价，所有评价有据可查，真正做到高效、全面;同时能更好地挖掘学生的潜力，起到激励作用。

1）过程更高效。智慧评价操作简单、明了，项目设置与评价主体对接明确、清晰。实时检查，便于班主任及时管理。同时，摈弃原来每天手动扣分、加分、算分的繁杂，使效率得到明显提高。

2）反馈更及时。该评价既注重学业成绩，又重视学生全面发展和个体差异，可多维度、全方面地评价学生。所有的评价均反馈及时、直观，班级学生与教师能随时查看，及时进行教育、更正，调动学生积极性。

3）激励更有效。班优给学生带来游戏化的互动学习体验，可以有效地调动课堂的学习氛围，激发学生的学习动力，激励学生更加主动地参与学习活动。同时，通过直观的数据，也能帮助学生明确改进的方向。

4 呈现评价结果——直观可视

借助班优，通过每学期、每学年对学生的综合评价，最终以大数据的方式形成每位学生立体的综合性素养图，以图表形式将评价效果进行量化与视觉化，打破传统评价方式。

个人报表全面系统  根据班级设置的评价项目，班优会根据教师需求，每周、每月、每学期自动生成学生个人素质报表，直观再现各个项目得分情况，教师无须进行繁杂统计，系统会科学地呈现学生综合素质。如图3所示，该生这段时间里表扬评价项目总分获得124分，其中数学检测评价得5分，数学作业评价得32分;待改进评价项目中作业拖拉扣2分。直观、一目了然的个人报表全面系统地反映了学生的平时表现，帮助教师关注平时难以关注到的细节。

综合素养雷达图直观形象  根据学校设置的四个评价维度，系统将学生“立德”“健体”“启智”“明慧”各方面评价项目数据分类汇总，形成多维度学生综合素养雷达图。该雷达图上没有学科成绩，也看不到语文、数学、英语、科学等字眼，而是绘有蓝黄两个颜色的四边形，其中蓝色代表班级平均分，黄色代表学生的个人表现。如果黄线在蓝线里面，则代表学生在这个考核项范围内还有上升空间;如果黄线超出蓝线以外，则代表学生该考核项做得不错。各个学生的雷达图各不相同。

如图4a所示，该生四个维度均超越班级评价，综合表现优秀，身体素质方面尤其突出。如图4b所示，该生三个维度表现突出，均达到班级领先水平;身体素质方面处于班级中下水平，需加强身体锻炼。如圖4c所示，该生启智学习方面表现突出，处于班级领先水平;其他三个维度均低于班级水平，需加强。有形化的雷达图可以清楚地帮助学生个人及家长明确努力方向。

5 结语

综上所述，基于大数据的智慧评价，使评价过程突破了时间、空间和主体的限制，评价数据持续记录且分析智能化，打破了原来凭印象、凭直觉、唯分数的传统评价方式，使评价直观可视，更具参考价值。期待通过智慧教育探索学生的综合素质评价，能更好地促进学生个性化发展，使其不断成长与进步！

参考文献

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[2]卢锦运，何怀金.基于大数据的学生个体智慧评价平台的设计与实现[J].上海教育评估研究，2018（4）：65-68.

[3]莫兰花.巧用评价软件进行班级管理[J].现代教学，2017（1）：142.