创新创业教育理念在管理会计教学改革中的应用探析

胡 蕾

一、前言

管理会计是一门交叉边缘科目，涉及到会计学、管理学、经济学等等多个学科。而就教学课程的设计特点来看，要求我们的学生要有较强的实践操作能力、较强的理论应用创新能力。为此，将创新创业教育理念融入到管理会计教学改革中就很有必要。

二、创新创业教育的重要性和必要性

1.是建设创新型城市和国家的现实需要。改革开放以来，中国的经济实力水平得到大幅提升，尤其综合国力水平已经占据世界领先地位，中国与发达国家的差距越来越小，这些与国内吸收融合国外先进的技术经验脱不了关系。但是，想进一步超越发达国家，光靠学习、吸收和引进是远远不够的。更需要我们的自主创新能力。为此，党中央和政府充分意识到这一点，将建设创新型国家作为基本的国策，而创新创业教育更是成为这一国策在教育实践中的伟大探索。

2.是学生创业、就业的现实需要。对搞职业教育的我们，培养学生的创业意识，增强学生的创业能力，是我们最为关注的热点话题，同样也被政府和家庭所重视。开展创新创业教育，能促进学生高就业率，解决学生的就业问题，减轻对学校和社会的压力。当然不是每个学生都会去创业，但是，创新创业能力的培养将更有助于他们就业，使他们在今后的就业中取得更大的成功。

3.是培养职业学生创新能力、实践能力的现实需要。创新教育有利于培养职业学生的创新性, 创业教育有利于培养职业学生的实践性,由此可见,开展创新创业教育对于培养职业院校学生的创新性、实践性的教育改革具有直接的针对性。同时，有利于改革人才培养模式,从就业教育转向创新创业教育, 树立起自主创业不仅是职业院校学生就业的重要途径、更是他们成才重要模式的新观念.另外，有利于弥补传统教育之不足，使我们的学生更注重能力、创新性、实践性的培养。

三、管理会计教学改革中存在的问题

1.课程学时随意压缩。现阶段，职业院校对管理会计课程的重视程度，远远不及其他会计科目门类。同时，从课程考核的难易度来看，辅助费用的分配、联产品及副产品的分配、成本计算的分步、分类、分批等管理，对学生而言都难以掌握。为此，课时分配中，成本课时不能随意被压缩。在固定的课时分配中，就只能压缩管理会计。另外，在实训课程的设置中，常见的成本会计实训、审计会计实训、电算会计实训等等都很多，唯独相关管理会计的相关实训课程不多。而这样的课程设置，与本身实践性要强的管理会计课程相悖，严重影响学生的创新创业能力培养。

2.课程教学内容重复。管理会计课程教学的内容设计，不少与成本会计、财务管理等相重叠。比如说：经营决策、投资决策等管理项目，在管理会计、财务管理、预算管理中都有所设计。还有很多内容的界定中，就算学术界也是模棱两可。比如：标准成本法、变动成本法、作业成本法等等，在管理会计和成本会计中都有所涉及，教学过程中应该归到哪一个教学范畴就成为一个大问题。这些教学内容的重叠，必然带来课程的混乱，严重影响授课教师课时顺序的安排，在实践教学中有随意增加教学内容，导致学生在理解管理会计、成本会计、财务管理等课程时存在偏差，影响学生对整个知识体系的理顺和学习。

3.教师教学能力有待提升。管理会计的课程属性来看，是一门偏实践性强的科目。为此，管理会计的课程设置来看，实验实训环节应该占大部分。那么作为实践性强的科目，要求我们的教师能有更强的实践能力。但是，目前学校配置的教师，多数由院校走向院校，而由企业走向院校的几乎没有，这样就造成理论丰富，而实践经验缺失，授课的吸引力将大打折扣。同时，由于经验的缺失，不少实训内容的讲解不够透彻，学生学习内容的实用性也不强。此外，有的院校虽然有安排一定课时的实践教学，而老师却将他们理解为做一些综合性强的成本核算题，这样的教学理念难以使学生真正理解成本管理课程的实用性在哪。此外，该门课程涉及内容杂乱，有会计学、管理学、经济学、高等数学等等内容，教师知识面不够的话将严重影响教学效果。

四、创新创业教育理念在管理会计教学改革中的应用

1.完善实践教学体系，酌情增加会计教学学时。满足人才培养目标要求，应根据实际酌情增加管理会计课程的教学时数。更为关键的，着重增加实训课的学时，至少保证在总学时的1/3，这样能确保理论课与实践课的完美结合，为培养学生的创新应用能力提供保障。满足实训课的实际需要，需进一步健全完善会计模拟实验室、会计电算化实验室、实物与电子沙盘实验室等等，同时，配套与管理会计教学课程对接的实训软件，教学设施，优化课程教学的软硬件体系。实训课的教学安排，应做好学生分组，每组学生模拟企业经营的场景，介绍企业经营的现状资料，分配对应的经营管理内容，对应担任：总经理、生产总监、供应总监、销售总监、财务总监等经营角色。同时，每个学生能根据所学的知识，在教学软件上模拟企业的经营活动。由于学生应用的很多知识，都与软件设计岗位匹配，为此需要对应配齐相关设施，将课程建设融入其中十分关键。

2.理顺课程教学内容，整合课程教学内容体系。自教学内容的编排来看，管理会计与成本会计、财务管理有很多重复的部分。为此，根据教学需要，将三门课教学内容整合就很有必要。成本会计教学的重点在于成本核算，为此，该涉及内容之外的成本预测、决策、控制、考核等等，可剔除列入到管理会计的教学范畴。财务管理教学的重点在于证券投资，兼顾有项目投资的内容。其中，预算管理这一块，与管理会计有重合处。为此，应根据教学需要，对强调点有所突出。涉及到预算管理的管理会计，应重点介绍全面预算的编制、执行、分析、考评。涉及到预算管理的财务管理，应重点介绍财务预算的编制、考核。从上述的表述来看，管理会计设计的内容要多，理应需增加相关的教学时数。同时，上述三门课程中，确实既有交叉又有区分，应注意分解好学科界限，力求做到每门课教学重点突出。

3.不断改进课程教学方法，逐渐融入创新创业教育理念。紧密围绕创新创业教育理念，针对管理会计课程教学的实际需要，对传统的教学内容应做出对应的教学改革，积极尝试多种灵活多样的创业课程教学形式。为此，课程教学要走进企业，安排适当比例的课时，带领学生深入企业调研，通过项目立项、问卷调查等等方式，了解企业经营的实际问题，并能提供高效的咨询和经营建议。课程教学要创新模式，尝试双师同台授课，直面讲授企业经营的现实问题，现场分享企业经营的优异成果。课程教学要体现出活生生的教学实例，教学实例要现实，要开放，要有争议，更能体现走进生活，学生案例分析要分组，每组积极讨论发言，由老师统一点评，运用管理会计的相关知识，很多解析案例本身，指出不合理之处，启发学生思考问题并能解决问题。

4.增加教学师资力量，提升课程教学的业务水平。能将创新创业教育理念更好融入到管理会计教学实践中，教师的业务水平发挥着重要的作用。为此，将该项教学改革实践的效果发挥到最大，必须要先武装我们的一线教师，要根据教学需要定期组织老师参加相关管理会计的教学培训，注意拓展教师最新的管理知识，注意拓宽相近学科的知识面连接，进而提升教师的理论水平、授课水平、实践水平。培训时间的选择，尽量集中在寒暑假，不能耽误老师正常的授课进度。目前，自上海国家会计学院、厦门国家会计学院、北京国家会计学院等等，都安排很多相关管理会计的课程，为我们老师的进修提供更大的便利。此外，还要要求我们的老师，每学期都有一定时段的企业学习时间，创造机会将理论学习与实践经验结合起来，更好地培养孩子们的教学实践能力。

5.完善课程评价体系，注重学生创新应用能力的考核。注意创新学生管理会计的课程评价方式，逐步形成多元化的评价考核体系，重视对学生创新创业能力的培养。比如：学期末的试卷考试内容中，增加实训企业面临问题的优化解决问答，注意对学生解决实际问题的应用能力考核。同时，考核要增加平时成绩，比如：小组发言、小组辩论、课外时间、问卷调查等等，都应作为实际考核的内容，力求实现对学生理论知识、专业技能、职业素养的综合测评。同时，根据考核的现实需要，逐步增加适当比例的创业考核学分，做好这些学生的汇总、积累、转换。而创业学分的获得应该是多方面的，比如：与管理会计相关的竞赛、创新创业大赛、管理会计在线课程学习等等，这些都可按照适当的比例纳入到最终的学分考核中。总之，考核只有实现了向创新创业能力培养变革的转变，才能从根本上督促老师和学生将该理念融入到管理管理会计课程教学中。

五、总结

总之，创新创业教育实质上是一门实用教育，现阶段，在职业院校探索创新创业教育有其现实的必要性，是学生创业、就业，培养职业学生创新能力、实践能力，建设创新型城市和国家的现实需要。本文论述的会计管理课程，自身有较强的实践性属性，将创新创业教育融合其中，是改革传统教学重理论学习的一次改革创新，更是理论与实践的一次融合探索。

融入创新创业教育的会计管理教学改革，应该是重视实践逐步增加实训课学时的教学实践，更是整合教学内容，突出管理课程教学特点的教学探索。作为一线教师的我们，应认清教学改革需要，不断拓展最新的管理知识，拓宽相近学科的知识面连接，提升教师的理论水平、授课水平、实践水平。同时，探索多元化的评价考核体系，重视对学生创新创业能力的培养，有效督促老师和学生将该理念融入到管理管理会计课程教学中。