小学数学课堂教学中提升学生计算能力的策略

邹春荣

江西省赣州市瑞金市叶坪新华希望小学 江西 赣州 342500

教学方法是否有效，主要看的应该是教学的实际效益如何，学生计算能力的培养过程中也是如此，需要看教学方法是否能够切实的帮助学生提升计算能力。教师在教学的过程中需要不断地进行探索，来为学生制定出一套更具有适应性的教学策略，并且以提高学生计算能力为中心。因此，本篇文章则是通过对计算能力的重要性以及在教学实践中如何实施策略进行论述。[2]

一、认识数学计算能力的重要性

小学阶段的计算，指的则是所学的加、减、乘、数的四种单独运算或者是混合运算，计算能力的高低能够在学生的运算速度、计算的正确与否中体现。而小学阶段的学生则需要掌握四则运算法、九九乘法口诀等重要的计算方法，通过这些计算方法的灵活运用，才能够更加有效地提升自身的计算能力。

小学时期，学生的计算能力都是从零开始，每个人计算能力大小的发展都是一个未知数。因此在小学阶段，教师应该使用正确的教学方法，教学初期通过生动形象的方式让学生对数进行认识，而逐渐的去挖掘、培养学生的计算能力。在实践教学中，要让学生明白计算能力的重要性，可以积极地利用现代化多媒体教学方式，通过图片、视频、幻灯片等方式来吸引学生，激发学生对计算学习的兴趣。[3]

二、实践教学中学生计算能力培养策略

(一)加强学生对数学基本运算法则的认识。为什么要让学生对数学计算运算法则需要有一个清晰地认识呢?就例如针对一道相对简单的减法运算题中：263-102，对于这种题目，有的学生为了能够方便计算，想要将其拆分成一个整数进行计算，也就是拆分成：263-100+2的形式，学生从自己的理解上并没有什么错，但是其实这与原来的题目以及答案是相背离的，那么这又是因为什么原因造成的呢?这就是学生对计算运算法则认识不清晰而导致的。计算运算法则对于学生而言是一个标准，是计算的根本所在，一切计算都需要以这些计算法则为基础，如果违背了这些法则，那么很有可能会导致计算的错误，也会让自己的数学计算思维发生偏离。因此，教师在数学教学中，必须将数学运算法则贯穿于计算的始终，引导学生如何去熟悉、理解灵活运用运算法则。

(二)培养学生的计算兴趣。数学计算的过程是枯燥无味的，单纯的计算以及有一定难度的计算会让学生望而止步。那么在小学数学课堂上如何激发学生的计算兴趣呢?教师可以设计一些数学计算小游戏，吸引学生参与到计算的游戏之中，并且给根据学生当前计算能力大小来设计出难度不同的计算游戏。例如教师可以提前准备一些计算题，或者是设计一些有关计算的游戏竞赛等，让学生进行答案的连线、进行数学计算接龙的游戏等等，对于获胜的学生还能够给与小红花等形式的小奖励，激励学生的学习热情，对比传统教学中让学生面对着书本与黑板写计算题的方式更加的有效。通过游戏等方式来让学生更加积极主动地参与到数学计算中，并能够在游戏中给学生带来更大的成就感以及自信心，以此来培养学生对数学计算的兴趣。

(三)注重学生口算与笔算的同步训练。计算的方式能够分为两种，第一就是笔算，第二个就是口算。在计算中大多数都是需要学生进行笔算，而口算仅仅是针对于一些相对简单的计算，但是这并不能说明口算轻于笔算。口算能力在一定程度上也能够体现学生数学思维的运转，这需要学生在看到题目之后能够运用脑海中的数学运算知识，加上数学思维的运转而快速的得到答案。因此，在小学数学的实践教学之中，需要口算与笔算同步训练。口算要求学生能够精准、快速的计算出，这也需要大量时间的练习才能够提升口算的准确度。那么在教学中，教师应该在准备笔算题目的同时，也要适当准备口算的题目，让学生通过口算抢答的方式来回答，如此在加强学生动手计算能力的同时，也能够促进学生数学思维的运转。

总结

总而言之，数学教学策略实施之前，教师要充分的认识到学生计算能力提升的重要性所在，其次就是要根据学生学习的实际情况，结合不同的教学方法与制定不同的计算训练，让学生在学习与实际的数学练习中能够得到更好地提升，也能够借此来帮助学生形成更好地数学学习思维。小学数学学生计算能力的提升还需教师任重而道远，在今后的教学实践中教师应该积极地总结教学的经验，制定出更好地教学方法。