中职数学课堂教学生活化的构建策略

任夏瑜

关键词：中职数学  教学生活化  构建策略

信息改变了人们的传统思想，教育工作的开展也不断迸发新的思路。中职教育的开展过程中一直存在着教育强度不足、教学内容不丰富、教学形式过于传统的问题。在新课改的要求之下，对中职数学进行教育改革已经刻不容缓。在核心素养教育理念的引导之下，丰富中职数学课堂的生活化能力成为重点任务。本文对中职数学课堂教学生活化的构建策略进行深入的探究与分析。

一、中职数学课堂教学现状

1.学校对数学课堂缺乏重视

现代化社会的不断发展，要求学校在学生的全面素质养成上提升教学能力。但是以目前的教育状况来说，中职院校首先是对数学课堂的整体教育不够重视，对于教学模式的创新更是缺乏实践经验与教学升级。教师不够重视生活化的教学经验，对于数学课程的教授仅仅是为了完成教学目标，对于中职学生的数学成绩以及数学应用能力提升都没有产生足够的重视。

2.数学教学内容严重脱离生活实际

数学课程的知识内容与生活实践的联系日益紧密，中职学生在成长的过程中已经逐渐树立自己的人格，拥有自己独特的生活体验，在学习与生活中不断丰富自己的人生经历。中职数学教学没有充分针对学生的成长特点进行数学课堂的构建，教师多采用枯燥无味的说教式教学。教师与学生之间的年龄差距较大，教师没有与学生进行换位思考，忽视了生活化教学模式在课堂中的应用。课堂内容的举例教学与生活实践的贴近程度不高，教学内容与学生的生活实践有很大的差距，学生在学习的过程中缺乏代入感，教学的效果远低于预期效果。

3.中职学生对数学学习缺乏信心和兴趣

大部分的中职学生因为中考成绩不佳而被迫选择中职学校上学，普遍存在学习基础较弱或者学习信心和兴趣较低的特点。这些学生进入高中以后，因为高中数学课程相对于初中数学课程在难度和深度上有了较大程度的提升，因此，部分中职学生因为以前慵懒的学习习惯，较薄的数学底子，以及主动学习的动力不足，再次感到了学习的困难，从而导致学习信心的不足，学习兴趣的丧失。另一方面，他们对数学学习的认识也比较片面，认为学习数学知识没有什么用，但是学会了专业技能就有了一技之长。

二、中职数学课堂教学生活化的原则基础

1.主体性原则

学生是中职数学课堂开展的基础与主题。在教学的生活化构建之中，最为基础的原则就是学生主体性原则。数学课程的教学开展充斥着众多的定理与概念。教师在课堂教学模式的构建中，单一地进行知识的讲解，既无法吸引学生的学习兴趣，也无法丰富数学的生活化能力。在教学课程的展开之中，应强化学生的主体性原则，提升学生对知识构建的基础条件满足，通过微课教学、情境教学、动态教学、翻转教学等多种发挥学生主体性的教学措施，提升中职数学的生活化水平。

2.实效性原则

生活化数学课堂的开展之中，数字与图形的解答需要遵循实效性原则。教学内容的设置应尽量避免形式化与死板化。数学课堂教学生活化一方面要提升教学内容的生活实践性，通过生活启发来进行课堂内容的引领，丰富学生对于生活的数学知识探索能力。另一方面应尽量避免数学课件的花哨内容，影响学生对于知识重点的抓取与掌握。学生在中职教学期间还没有形成完整的思维状态，过多的干扰因素将会严重影响数学实效性的发挥。

3.合作性原则

数学教育的生活化展现，不仅是师生之间知识传递与灌输的过程，也是师生之间合作交流、生生之间互相促进的学习过程。数学课堂中，知识的系统性较强。在学习的过程中，教师应在不同的教学内容中开展小组互助模式，促进学生对数学知识的讨论与合作能力，在尊重学生个体差异的同时，提升学生的知识共享能力。通过对数学知识的学习提升学生的个人素质，丰富学生的社会参与能力，才能真正做到数学课堂的教学生活化展现。

三、中职数学课堂教学生活化的构建策略

1.提升学生在数学课堂的主体地位

目前来说，中职数学课程的生活化教学模式开展需要进行多形式、多元化、多种类的课程实践教育形式创新。在生活化课堂构建之中较为主要的是，增强学生在教学过程中的主体地位。中职学生在发展的过程中可能由于自身或家庭的多种原因，造成其没能接受高等教育，学生们在学习与生活中缺少自信心。学生的年龄普遍不大，还处于青春成长期。教师在课堂中需要尊重学生，不能高高在上的进行课程的灌输。在生活化教学模式的创新中，可以将翻转课堂的形式进行推广，将学生作为课程内容的主要讲解人，教师成为课堂知识的聆听者，将学生的被动学习化为主动的参与。这样可以提升教师对于学生的了解，加强师生之间的情感联系，提升教师对中职学生的了解，通过对学生不同特点的掌握，加强对数学课堂生活化构建的现实意义发挥。

例如，在数学模型及应用的教学中，为了让学生更好地体验数学知识源于现实生活，又服务于生活实际，从而提高学生的数学生活化意识，可以将班内学生分成若干学习小组，以小组为单位实地调查了解当地银行的存款和贷款利率，并以双职工家庭为例，列出本小组某一家庭的年度收支情况。假定此家庭要购买一套商品房，需贷款100万，对照年度收支的实际收入情况，小组合作讨论拟定合理的贷款年限。

在此过程中，教师及时跟进了解情况，并在课堂中组织小组代表交流讨论，让学生们各抒己见，畅所欲言，把课堂交给了学习的主人——学生，而教师适时点评和引导。这样的课堂，让学生们在交流和争论中提升了对数列知识的应用能力，提高了学生的数学学习兴趣和信心，提升了学生的数学的生活化意识。

2.促进教学目标与生活目标的结合

中职数学课堂需要进行多角度、全方位的教学目标优化，不仅要重视数学成绩在学生发展之中的重要性，更要加强生活目标建设对学生发展的重要影响。数学课堂的学习过程往往过于抽象化与理论化，因此，提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力成为重要的教学生活目标。教師在课程的开展过程中要加强数学内容的生活展现性，改变学生对数学知识的传统客观看法，提升主观的情感联系能力，例如在函数知识的讲授过程中提升不同函数与生活知识数据的连接能力，丰富学生对于数学知识的扩展应用能力。学生是祖国的希望，需要走在时代的最前沿，不能忽视新时代媒体对于青少年生活产生的重要影响，不能让学生的生活、学习与社会发展脱节。要在数学课堂的生活化教学中融入互联网技术，建立多媒体课件，优化数学生活化课堂的现代化表现能力。

3.优化教学内容与生活实践的融合

在学生的日常学习过程中，愉悦教学成为重要的建设重点。课堂学习的生活实践融合是教学生活化展开的重点措施。

一方面，可以激发学生在学习中的重要性。教师在教学目标的制定上，可以通过身边的生活实例增添课程的趣味性。教师在学习的过程中需要贴近学生的生活，拉近师生之间距离，才能更加具有引导性地进行课程的生活化教学模式创新。

另一方面，提升学生对数学知识的实践应用能力，将数学课程从封闭式的教学、传统刻板式教学转变为师生互动交流，同学互相讨论的教学形式，通过教学实践来进行百花齐放、百家争鸣的实践教育模式创新。这才是对学生数学知识生活化教育的创新对策，以此来促进学生的发展，推动教育的进步。

四、小结

综上所述，中职教学是国家培养技术性人才的摇篮。随着科学技术的应用范围扩展，数学知识的应用更为广泛，在中职教育之中数学教学的重要性愈加显现，学校和教师都要重视数学教学生活的创新。新时代的学生需要在教师的带领下，充分进行生活化实践来丰富数学知识，以此来扩展学生的思维方式，提升学生对数学知识的兴趣，实现数学知识的有效延伸，激发学生的学习潜在能力。

参考文献：

[1]刘银秀.重视中职数学课堂教学提高学生综合能力摭探[J].成才之路，2019（9）.

[2]朱欣蕾.中职数学生活化课堂教学策略的实践与探究[J].现代经济信息，2018（21）.

[3]陈金国.教学生活化：构建中职数学活力课堂研究[J].江苏教育研究，2018（30）.

[4]王军.中职数学生活化课堂教学策略的实践研究[J].教育现代化，2017（52）.

[作者单位：绍兴市职教中心、绍兴技师学院（筹）]