新上岗教师课堂教学中存在的问题及解决对策

汤生德

摘 要：课堂教学是一个严谨的双边活动。随着新课改的推动，课堂教学出现了一个欣欣向荣的新气象。对于课堂教学，各位教育专家、各位教育工作者都有专门论述，对课堂教学中出现的问题都提出了十分中肯的意见。这里，只对一些课堂教学中较为常见却被人经常忽视的问题提出看法，希望起到抛砖引玉的作用，敬请各位专家、同仁批评指正。

关键词：课堂教学；问题；解决对策

课堂教学，是一个严谨的教学活动过程，是教师传授知识和学生接受知识的双边互动过程，课堂提高教育质量的主阵地。但在实际教学中，却暴露出许多问题，急需加以解决：

一、课堂环节设计不够合理

听过许多不同类型的公开课，发现许多年轻教师不重视课堂结构的设计，特别是课前准备不足。课前准备到底应该做些什么呢？

传统观点把课前准备叫做备课，备课要做到“三备”：备教材、备学生、备教法。现在还应加上备学法、备媒体以及课前所有需要准备的教具等一切与教学活动相关的工作。备课的过程就是“教学设计”。很多教师课前准备不足，备课显得比较简单，影响了教学任务的完成。也有教师不能精心设计课后作业，作业过多、针对性不强，起不到温故知新的目的，反倒加重了学生的课业负担。

解决对策：首先，应加强这部分教师的岗前培训和学校的校本培训。其次，加强对新上岗教师的备课指导，要求全面熟悉教材，学习大纲和新课程标准，鼓励新上岗教师研究教材、教法。最后，全面了解学生，系统学习备课方面的要求，写出符合教学实际的完整教案，举一反三，提高驾驭课堂的能力。

二、课时计划制订不够严密

相当一部分教师不能按照大纲授课，任意增减课时计划的现象很普遍。有些教师，违背学生认知规律，压缩授课时间，课堂教学“满头灌”，强行给学生灌输书本知识，教师很辛苦，学生很痛苦。课堂上很少让学生主动探究、发现问题。学生被动接受，发现问题、探究问题的权利被强行剥夺，学生没有获取知识的情感体验。

解决对策：首先，加强教师对大纲的培训和新的课程标准的学习，认真领会新的国家课程标准的重大意义。其次，要用新的国家课程标准指导教师的教学实践活动，加强教师教材教法培训，熟悉各课教材内容之间的内在联系，明白本节课教师应给学生传授什么知识，运用什么手段帮助学生接受知识，学生对本节课知识应掌握到什么程度，达到什么要求。教师只有熟悉大纲，熟悉课程标准，才能遵照课程标准去完成教学任务，才不会因知识过于简单而忽视学生获取知识的过程，才不会压抑学生的探究欲望，才能培养出具有创新精神的接班人。

三、随意调整课程进度计划

课程进度是国家教学大纲规定的课程教学计划，任何人不得随意更改。有的老师虽然制订了教材进度计划，却不按计划授课，随意提前进度，进度过快。笔者曾发现，特别是低年级一、二年级数学课，有些老师在开校两个月左右即完成了全学期教学任务，进度快得令人吃惊。经过较长时间复习，期末考试学生成绩却不理想。也有些老师，前期计划较宽松，后期计划安排得满满的，学生和老师都没有消停的时候。

解决对策：首先，学校教研组应加强指导和检查，指导教师制订科学、合理的教学计划，要求教师吃透大纲，吃透教材，严格按大纲授课。其次，教研组经常检查教师计划的落实情况，发现问题，及时整改。必要时采用集体备课方式，消除个别教师的做法。组织教师听课，了解授课情况，对存在的问题进行严厉整改。

四、教师课堂语言不够文明

有些教师缺乏素养，课堂教学中不注意语言文明，伤害学生自尊，有损教师形象，不利于学生心理的健康成长。有些教师不能使用普通话教学，经常提一些无意义的问题，甚至离题万里。

解决对策：首先，要加强教师的师德修养，组织教师经常参加思想政治学习，学习教师职业道德，制定教师执业“十不准”（肃州区教育局规定），并经常对照检查。其次，经常组织学生对全体教师进行师德量化考核，对得分较低的教师进行诫勉谈话。

五、教学方法、手段不够灵活

进入21世纪，基于信息技术的教育教学改革正如火如荼地进行着。但在广大农村学校，仍有一部分教师自始至终抱定一种教学模式，授课方式单一，方法不够灵活。由于各种原因，对现代教学技术的运用重视程度不够，导致课堂效率低下，学生学习兴趣不高。

解决对策：加强教师现代教学技术的学习，提高现代教学技术在课堂中的运用比重。鼓励广大教师革新教法，创造性地运用不同授课方式，激发学生学习兴趣和欲望，提高课堂的效益和质量。开展各种形式的校本培训，组织教师观摩一些成功的课堂教学案例，帮助教师提高教学技艺。不管是年轻教师还是中老年教师，都有义务推广先进的教学手段和方法，提高教育质量，全面提升学生素质。

总之，课堂教学中的问题远不止這些，还有像教学目标的制定不够具体，知识目标和能力目标混为一谈，情感目标缺失等。在今后的教学中都应逐步加以解决，以提高课堂的质量。

编辑 冯志强