对小学语文阅读教学中阅读能力的提高策略分析

张娟 赵晓艳 周增权

摘 要：在小学语文教学中，一个重要教学内容为阅读能力培养，但是在很多教师看来，小学生的阅读能力培养难度很大。基于对小学生心理以及学习模式方面的分析和研究，指出导致小学生阅读能力培养难度升高的原因，在此基础上提出阅读能力的提高策略，让教师能够提供更为高效优质地开展教育。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

在传统小学语文阅读教学中，教师更倾向于带领学生分析阅读材料的行文思路、行文手法等内容，在这种教学方法的应用中，学生能够更好地应对语文测试。但是经过多年的教学实践发现，这种教育方式并未能提高学生的阅读能力，而是提升了学生的应试能力，这已经与新课改的要求相背离了，所以需要应用新的教学策略，对学生的阅读能力进行培养。

一、小学语文阅读教学中阅读能力培养难度提升的原因

在小学语文阅读能力的培养中，只有知晓引发培养难度提升的原因才能够制定更为科学的教学策略。本文从小学生心理层面和学习层面对引发这种现象的原因进行调查，分析结果如下：（1）教学方法问题。小学生的思维较为发散和感性，但是在传统的教学体系中，要求学生必须应用同一种思维体系对文章进行分析，并且传统的教学方法中，并不注重对作者思想、情感方面的全面分析，而是重视对行文技巧的解读，但是对于阅读来说，情感才是最重要最基础的内容，传统教学方法可以说是一种舍本逐末式的教育[1]。（2）阅读量问题。苏轼在《别董传留别》中说“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，这句诗说明了阅读量的重要性。但是在当前的小学语文教学中，教师和家长都是从应试的角度对小学生的阅读能力进行培养，只对数量很少的作品进行阅读和分析。这种教育方式导致小学生的阅读量不足，尤其是当学生形成了固定思维时，学生会认为只对一些解题技巧進行了解就达到阅读目的了，事实上这种学习以及教育方式和语文学习是完全背离的。

二、小学语文阅读教学中阅读能力的提高策略

（一）提高学生阅读量

在当前的人教版小学语文教材中，并未列出学生需要进行阅读的名著和丛书，导致一些教师认为小学阶段不需要让学生进行扩展阅读，甚至一些教师会认为让学生进行课外阅读不但增加了教学工作量，学生也不容易对阅读的文章进行深度解读，是一种浪费时间的行为，这种看法显然错误。在今后的教学中，教师需要带领学生进行大量的课外阅读，并且不对学生做出硬性要求，只要学生能够完成基础内容的分析即可。在教学中，教师可以帮助学生选择阅读材料，当学生接受长期训练后，学生会自主选择其余的阅读材料，阅读材料的一个选取方式就是与教材内容进行衔接[2]。例如在人教版六年级上册《少年闰土》的教学中，课文的内容经过节选，并未描绘闰土成年后的生活状态，在学生对教材内容进行学习时，树立的闰土为一个明朗的少年形象，但是经过节选的课文并不能够体现鲁迅先生的“以笔为武器”特点，而在教材中的“资料袋”中提到了这一点，这导致学生无法了解鲁迅先生的这种思想，对文章的情感分析也出现了偏差。针对这一课，教师帮助学生选择的资料可以为《闰土》文章中被删减的内容，教师只需让学生进行阅读，在阅读后说出自己的感想即可。在阅读能力培养中，教师可以一直应用这种方法提高学生对文章的积累量，学生自然能够获取更高的阅读能力。

（二）修正教学方法

传统教学方法可以总结为限制性教学体系，即教师对学生的思想进行禁锢，让学生建成应试思维，这种禁锢性过高的教学方法显然不利于提高学生的阅读能力。在今后的教学中，教师在提高学生阅读量的基础上，可以通过让学生转述、改编等方式提升学生的阅读能力，原因在于当学生能够对文章内容进行转述和改编时，说明学生对文章内容有了全面了解，尤其是对于改编过程来说，当学生能够驾驭故事时，学生的阅读能力必然会获得大幅提升。在故事改编的过程中，教师可以脱离教材中的文章内容，根据学生的思维特点帮助学生选择阅读材料。例如教师帮助学生选择的阅读材料为《皇帝的新装》，布置的家庭作业可以为学生对故事进行续写，并在课堂上朗读，学生的思路多样，比如一学生续写的故事为皇帝再次邀请两个骗子到皇宫中，用骗子的方式处决了他们，另一个学生的续写思路为皇帝再次受骗。在该过程中教师可以说所有学生的续写都是可取的，只是可以对文章进行润色，润色内容包括环境描写、情节铺垫等，在这种教学方法的应用中，不但培养了学生的阅读能力，也对应试技巧进行了讲解。

另外对于一些学生还需要进行思维扩展，本文认为这种教学方法只可应用于高年级的学生。一方面这些学生在多年的学习中，思维体系已经被逐渐限定，另一方面在个人的成长中，思维活跃性会逐渐下降，而对于语文阅读能力来说，活跃的思维必不可少。在思维扩展中，应用文章转述、改写等方式也能够取得很好的效果。

综上所述，在小学语文阅读能力培养中，导致能力培养难度加大的原因为教学方法错误和阅读量较小。在今后的教学中，一方面教师可以以教材内容为基准让学生进行扩展阅读，另一方面教师可以让学生对阅读材料进行改写、转述，达到提高学生阅读能力的目的。

参考文献：

[1]马晓燕.晋中市和顺县李阳镇小学语文阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2016.

[2]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.

编辑 王彦清