关于翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究

摘 要：作为新型教学模式，翻转课堂教学模式应用在大学英语教学中，不仅可加深大学生对所学知识的理解，同时还成为提高其英语能力的重要途径，因而在教学中占据重要地位。基于此，本文主要就围绕大学英语教学，对翻转课堂模式的应用进行重点探讨和分析，以期能够进一步提高大学生英语能力。

关键词：翻转课堂；大学英语；应用

大学英语作为大学生学习的基础性课程，需要学生能够充分发挥主动性，但是实际教学中，不少英语教师还在采用传统的教学模式，这不仅无法发挥学生的主体地位，还影响课堂教学质量的提升。对此，教师必须要转变教学理念和教学方式，选用现代教学形式，如翻转课堂。

1 翻转课堂的概念及教学优势

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂教学模式，出现在课堂教学中让学生在知识学习中更加充分探索性，进而有助于教师对学生英语学习兴趣的培养。翻转课堂模式作为现代化教学形式，简单来说就是将以往所使用的教学结构进行翻转，以此获取具有高效性的教学形态。在实际教学中，需要教师结合实际教学内容和目标，并借助现代化教学设备，也就是多媒体教学设备、计算机技术等，录制教学微视频，让学生在课堂中进行观看。当学生经过自主学习已基本了解课堂知识后，教师则需要根据学生在学习中所存在的问题进行有针对新的讲解。通过这种方式，让学生在掌握重难点知识的同时，还显著提高其英语学习能力，从而为后续英语知识的学习奠定良好基础。从这种教学模式在英语教学中的应用可看出，教师扮演指导者和组织者，而学生则是主体者，在学习过程中能够充分发挥出主动性，进而不断提高学习英语这门课程的积极性，满足自身发展需求。

1.2 翻转课堂模式在教学中的优势分析

对于翻转课堂教学，就是利用计算机技术，将课本知识作为基础，让学生采用自主学习的形式进行知识学习。教学实践证明，这种教学模式的应用在推动大学生全面发展上发挥重要的作用。而对于其在教学中所具有的优势，主要表现在以下几点：一是，因翻转课堂教学是在网络信息技术的基础上所进行的，所以具有丰富的信息资源，有助于教师在教学中进行情境创设。在情境创设中，让学生观看教学视频，引导学生之间进行互动，可有效激发学生参与课堂学习的积极性；二是，利用翻转课堂教学模式，可让学生在进行教学资料收集中不断提高自身的信息收集能力。因翻转课堂教学模式，主要是让学生对教材中所涉及到内容进行深度学习。引导学生进行深度学习，有利于教师对学生问题意识的培养，促使学生在学习过程中能够在问题的驱动下主动学习；三是，提高教师教学能力。站在教师的角度上，翻转课堂在英语教学中的应用，需要教师根据学生各方情况，有针对性的进行微视频录制工作，以此更好的保证课堂教学效果和教学质量。

2 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

2.1 课前准备

课前准备工作作为翻转课堂教学中必不可少的环节，需要教师对此予以足够的重视，发挥引导和组织作用。

1）明确目标。教师需在了解学生各方情况后，制定出较为明确的翻转课堂教学目标，如学生学要掌握哪些内容和知识等。为此，作为大学英语教师，则可根据说英语教材具体内容，对各个单位和课时进行教学翻转，此外也可对相关词汇和语法等进行适当的翻转。让学生在英语学习中有明确的学习方向。

2）提供一定的参考资料。教师在进行课前准备环节中，需要为学生提供适当的参考资料，也就是相关教学视频、教学完自学辅导材料等。在这之后，教师就可让学生进行自主学习，根据所观看的授课视频，对各个知识点进行深入分析和理解。在此过程中，教师还可进行适当的互动，并引进相应的课程资源，以此能够更好的优化课堂英语教学，切实提高学生学习效果。

3）布置学生自学任务。让学生在课堂教学中进行自主学习，就是让其带着任务，并结合对教学视频的观看进行的，对于任务中所存在的问题，学生之间可进行相互交流和探讨。

4）录制相关教学视频。教师在进行视频录制中，最好结合学生兴趣，适当的转换视频形式，同时在视频中要能够适当的结合学生实际生活。对于视频内容，教师需要考虑学生学习情况，难度适中，在视频的时间和节奏上最好在10分钟以内，这样可在一定程度上避免学生在学习中出现视觉疲劳的现象。

比如在教学大学英语读写教程第一册的《Unit Text A》课文中，教师可让学生通过对具体教学视频的观看，对所涉及到的知识点进行自主学习，而在教学视频制作过程中，教师首先要以教学知识点为基础，之后还要在视频最后适当的添加教学试题，这样做主要是对学生自主学习情况进行简单的测试，以此能够更好的了解学生知识掌握的程度，进而针对性的调整教学方式。

2.2 组织小组讨论

与传统教学模式进行比较可知，翻转课堂模式在教学中的应用更为灵活，因而成为教师开展英语教学的重要手段之一。课堂讨论是教师开展翻转课堂模式中不可或缺的环节，需要教师注重这一点，积极开展课堂讨论。在此活动中，学生可将自己所搜集和整理的问题进行相互之间的交流。此外，教师让学生对问题进行讨论，能够将各个学生的智慧进行汇集，在解决问题的过程中充分认识到合作的重要性。为了能够更好的保证课堂讨论效果，作为大学英语教师，则要注重小组划分的合理性，根据学生学习各方情况进行。在完成小组分配后，教师则要进行任务等级的划分，让各个小组结合实际，分配相应的学习任务。

2.3 完善考核机制

在当前大学英语教学中，考核机制是教学与翻转课堂进行有机结合必不可少的环节，教师必须要对此予以足够的重视。根据实际情况，合理的设定考评机制不仅能够在一定程度上提高学生参与课堂学习的兴趣，还更好的保证英语教学开展的有效性。在传统大学生考评机制中，大多数教师都是根据学生期末成绩对学生进行评价。成绩不是评判学生的唯一标准，需要教师及时调整教学观念。早实施翻转课堂教学中，教师需要结合学生各方面情况来制定出具有动态变化的考评机制，如学生课堂表现情况、表达能力等。通过这种方式，有助于教师为学生制定出针对性的教学方案和计划，促使学生在英语学习中获得更好的发展。

3 结语

综上所述，信息化时代的到来，促使我国教育工作愈发现代化，特别是在高校英语教学工作中，新型教学模式的有效应用，也就是翻转课堂模式，不仅切实提高学生英语学习效果，还更好的保证教师在英语教学中的质量和效率。由此可见，在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式具有重要意义，需要教师对此予以足够的重视。

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作者简介

刘晶莹（1964-），汉，女，硕士研究生，副教授，外語教学。